유아의 실행 통제 능력의 발달과 영향요인

국문 초록 (Abstract)

연구목적: 유아의 실행통제 능력을 측정하는 기존의 도구들은 복합적이고 다차원적인 인지조절을 측정하는데 한계가 있어 대부분의 자기조절 연구들은 주로 아동과 청소년을 대상으로 자기조절학습과 학업성취도, 자아효능감, 인지양식, 자기통제력을 분석한 것과 자기조절향상 훈련이 문제해결력, 자주적, 학습태도, 자기통제력, 충동성 감소 등에 영향을 준다는 훈련연구들이 주를 이룬다. 따라서 학령전기 유아에 대한 연구는 찾아보기 어려우며 성별차이에 대한 결과도 일관되지 못하다. 무엇보다도 주의장애 등 문제아동의 실행통제 능력에 대한 연구는 찾아보기 어렵다. 본 연구에서는 일반유아와 주의장애유아를 대상으로 실행 기능의 차이를 살펴보고 영향요인(연령, 성, 지능, 집단, 가정환경)을 비교하고자 한다.
연구방법: U시에 위치한 어린이집 · 유치원의 재원생 613명중 주의장애평정결과 상위 7% 내에 해당하는 주의장애유아 집단 50명과 같은 기관에 재원하는 유아 101명 을 무선표집하여 일반유아집단을 구성하였다. 측정도구로는 카드분류과제, 선택적 주의과제, 교사용 실행통제능력평가 등의 실행통제능력검사와 주의장애 평정척도, 지능검사외 가정환경조사지를 사용하였다.
연구결과: 사회인구학적 특성(부모학력, 직업, 경제수준) 및 집단, 연령, 성에 따른 실행통제능력을 분석한 결과 모의 취업유무에 따라 BRIEF-P로 측정한 실행통제능력의 차이가 있었으며 학력, 경제수준집단에 따른 차이는 없었다. 집단에 따른 수행은 모두 차이가 있었으나 특히 선택적 주의과제에서 유의하였으며 연령에 따른 수행분석에서는 주의장애유아에서 뚜렷이 나타났다. 성에 따른 일관적인 차이는 없었다. 사회인구학적 특성 및 유아특성(지능 포함)이 실행기능에 미치는 영향을 살펴보기 위해 집단별 단계적 중다회귀분석을 실시한 결과 일반유아의 사회인구학적 변인중 모의 취업과 유아특성중 지능과 성이 실행기능중 선택적 주의능력과 BRIEF-P 수행전반에 유의한 영향을 미친 것으로 나타났다. 반면 주의장애유아에서는 카드분류능력과 선택적 주의능력, BRIEF-P의 일부 하위영역에서 유아의 연령, 성, 지능 및 경제적 수준이 주로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
결론: 본 연구에서는 일반유아와 주의문제유아의 연령, 성에 따라 실행통제능력의 차이와 영향요인을 비교하였다. 전반적으로 실행통제 능력은 주의장애유아가 유의하게 낮았으며 연령차이도 이 집단에서 더 뚜렷했다. 성차는 일관적이지 않았다. 두 집단에서 사회인구학적 변인에 따른 실행기능의 차이를 살펴보면, 일반집단에서는 모의 취업유무가 중요한 변인이나 주의장애집단에서는 경제적 수준이 더욱 중요하였다. 전반적으로 아버지보다는 어머니 변인이 중요하였는데 어머니는 자녀와 많은 시간을 보내며 상호작용을 하기 때문으로 해석할 수 있다. 또한 본 연구에서 지적능력이 실행기능의 발달에 유의한 영향을 미쳤는데 지능이 높을수록 상위인지개념인 인지조절능력에 유의미한 발달에 영향을 미친다는 결과의 선행연구(김영란, 2010; Kaler & Kopp, 1991)를 부분적으로 지지한다고 할 수 있다. 회귀 분석결과를 비교할 때 일반유아에 비해 주의장애유아의 경우 영향요인의 수와 영향을 받을 수 있는 실행통제 영역 모두가 줄어들었다. 따라서 주의장애유아의 지도는 이들이 가진 이러한 제한성을 고려할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Title: Development of executive control abilities and its determinants
This study looked at the development of executive control abilities among young children using several executive function tasks such as selective attention task, BRIEF-P, Stroop task, etc. One hundred fifty one 3-7 year olds in 7 preschools located in Ulsan Metropolitan city as well as their parents and teachers participated in the study. Factors that can affect executive function such as parenting attitudes, SES & children's attentional problems, temperament, emotional intelligence as well as non-verbal intelligence(Comprehensive Test of Nonverbal Intelligence-2) were also analyzed. Collected data were analyzed using SPSS 12.0 program.
Results showed that there were significant group differences in executive functions according to attention problems. Age difference was evident for selective attention tasks of executive function. Gender difference was not consistent. Regression analyses for ordinary & attention deficit groups revealed that parental factors were not significant for explaining executive functions of young children but children's emotional as well as nonverbal abilities were significant. There were fewer factors that were significantly explaining the executive functions for attention deficit children than ordinary children. These findings imply that intervention for young children with attention problems need to rely on more limited factors than ordinary children.