글로벌 매체 활용과 시사 · 논쟁문제 탐구를 통한 사회과 교사교육|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study describes how global media-based current events and controversial issue studies program can be conducted to advance the understandings of global issues and to improve the media literacy skills of preservice social studies teachers. Using two social studies method courses at a regional university in the U.S. as a case, this action research explored the following research questions: first, how global media-based current events and controversial issue studies program for preservice social studies teachers could be theorized and developed; second, how such program facilitated the preservice teachers’ advanced understandings of social studies education and global issues; and third, what impacts such program provided to the preservice teachers’ media literacy development. The semester-long current events studies program in the social studies method courses utilized Parker’s current event studies model (2012) as a theoretical foundation while adopting social studies curricular standards of the NCSS and CCSS as policy bases. Preservice teachers who experienced the current event studies program revealed that they became more interested in global ssues, and familiar with teaching for democratic discussion and decision making. Having better access to useful, credible media resources for teaching social studies were another benefits of the program. Meanwhile, the preservice teachers’ media literacy showed limited improvement. A majority of them were not able to fully understand the political and economic characteristics of media, thus tended to receive its messages without critical reflection. The findings of this study provide empirical evidences for media literacy education for preservice teachers, and implications for social studies teacher education in Korea.

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국문 초록 (Abstract)

본연구는 글로벌 매체를 활용하여 사회과 예비교사를 대상으로 국내외 사회의 최신 시사 문제에 대한 이해도를높이고 미디어 리터러시(Media Literacy) 역량을 강화하는방안을 탐구하는데 목적을두고있다. 연구자는 미국한 사범대학의 사회과 교수학습방법론 수업 사례연구를 실행연구의 방법으로 분석하였다. 본 연구의 연구문제는 다음과같다: 첫째,글로벌 매체를 활용하여 국내외 시사문제와 논쟁문제를 가르치고 미디어 리터러시를 함양하는 교수학습방법론수업이 어떻게 구성되고 실행될 수 있는지, 둘째, 이와같은 수업이 예비교사들의 사회교과 전반 및 국제문제에 대한이해에 어떠한 도움을 주는지, 셋째, 이러한 수업이 보다 구체적으로 미디어 리터러시 역량 강화에 어떠한 기여를 하는지에 대해 살펴보았다. 연구의 대상이 된 수업사례에서는 교육용 뉴스프로그램인CNN Student News를 활용한국내외 시사문제와 논쟁문제 탐구학습을 한 학기동안 지속적으로 실시하였다. 이와 같은 학습방법은 Parker(2012)의시사문제 탐구수업 모델에 근거하여 이론적 기반을 마련하였으며, NCSS와 CCSS의 사회과 교육과정 권고안의 핵심지식 및 기능 요소를 반영하여 정책적 기반도 확보하였다. 한 학기동안 국내외 시사문제와 논쟁문제 탐구학습을 경험한 35명의 사회과 예비교사들은 국제 문제에 대한 관심 고취와 논쟁문제 토론에 대한 숙련도를 높이고 신뢰할 만한 사회과 미디어 학습자료에 대한 접근성을 강화할 수 있었다. 그러나 학습용 미디어에 대한 무비판적 수용의 양상을 보이고 미디어의 정치․경제적 속성에 대한 이해는 부족한것으로 나타나 미디어 리터러시 역량 강화 측면에서는한계를 보였다. 본연구의 결과는 글로벌 사회의 교육적 요구에 대비하여 예비교사들의 미디어리터러시 역량 강화를위한 사회과 교수학습방법 의개발과, 더불어 교사교육을 담당하는 사범대학의 역할에 대한 제언을 위한 실증적 자료를 제공할 수 있을것이다.

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본연구는 글로벌 매체를 활용하여 사회과 예비교사를 대상으로 국내외 사회의 최신 시사 문제에 대한 이해도를높이고 미디어 리터러시(Media Literacy) 역량을 강화하는방안을 탐구하는데 목적...

목차 (Table of Contents)

I. 서 론 2
II. 이론적 배경 및 선행연구 3
III. 연구방법 5
IV. 연구결과 7
IV. 결론 및 제언 16

I. 서 론 2
II. 이론적 배경 및 선행연구 3
III. 연구방법 5
IV. 연구결과 7
IV. 결론 및 제언 16
Abstract 21

참고문헌 (Reference)

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2 김아영, "청소년 10명중 8명이 스마트폰 쓴다"

3 박남수, "주체적 정보활용 능력 육성을 위한 사회과교육에서의 미디어 리터러시 교육" 한국사회교과교육학회 11 (11): 65-81, 2004

4 박선웅, "사회과에서 미디어 리터러시를 통한 문화교육" 한국사회과교육학회 39 (39): 1-24, 2007

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6 최윤정, "사회과 예비교사들의 해외 학습 프로그램 경험에 대한 이해: 액션리서치" 한국사회과교육연구학회 50 (50): 93-106, 2011

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10 Journell, W., "What perservice social studies teachers (don’t) know about politics and current events-and why it matters" 41 (41): 316-351, 2013