경도지적장애 초등학생의사회성 기술 지도 평가 실태 분석 = A Study on the Condition of Assessment regarding Social Skill Instruction for Elementary Students with Mild Intellectual Disability

국문 초록 (Abstract)

경도지적장애 학생에게 사회성 기술은 교사와 또래 친구들과의 관계 형성을 통한 성공적인 학교 적응뿐만 아니라, 성인기의 직업 및 사회생활을 준비하는데 있어서도 중요한 요소이다. 본 연구의 목적은 경도지적장애 초등학생의 사회성 기술 지도 평가 실태를 조사하여 향후 적절한 사회성 기술 평가 체계 개발의 기초 자료를 마련하는데 있다. 서울, 인천, 경기 지역의 초등 특수교사 152명을 대상으로 사회성 기술 지도 내용, 평가 시기, 평가 방법, 평가시의 어려움에 관해 설문 조사를 실시하였고, 이 중 특수교사 11명과의 개별면담을 통하여 구체적인 평가과정에 대한 자료를 수집하였다. 연구 결과로 특수교사들은 경도지적장애 초등학생의 사회성 기술 지도 평가에 있어서 대안적 평가를 많이 사용하고 있었으며, 특히 관찰기록 방법을 자주 사용하였다. 사회성 기술을 평가하기 위한 평가계획 수립, 평가체제 선정, 평가결과 분석 및 활용 등의 체계적인 과정은 거치지 않고 있었으며, 사회성 기술 지도 평가 과정에서 학부모와 통합학급 교사의 참여가 제한적으로 이루어지고 있었다. 연구결과를 바탕으로 효과적이고 체계적인 사회성 기술 평가 방법을 개발하기 위한 시사점들이 제시되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

For students with mild intellectual disability, social skill is an important factor in preparing for vocational and social life in adulthood as well as in adapting to school successfully through building relationships with teachers and peers. This study was designed to examine the condition of assessment regarding social skill instruction for elementary students with mild intellectual disability.
A survey was conducted with 152 special education teachers at the elementary school in Seoul, Incheon, and Gyeonggi Province in terms of social skill instruction, assessment period, assessment methods, and difficulties in performing assessment. 11 special teachers were interviewed to gain in-depth information about applying assessment procedures. Overall, special education teachers more frequently used alternative assessment, especially observation, for teaching social skill to elementary students with mild intellectual disability than traditional one. They failed to go through processes of establishing an assessment plan, selecting an assessment system, and analyzing and reporting assessment results. Parents and inclusive class teachers took limited part in social skill assessment.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• 1. 연구의 필요성과 목적
• 2. 연구 문제
• II. 연구 방법
• 1. 설문조사
• 2. 개별 면담
• III. 연구결과
• 1. 경도지적장애 학생의 사회성 기술 지도 평가 실시 현황
• 2. 경도지적장애 학생의 사회성 기술 지도 유형
• 3. 경도지적장애 학생의 사회성 기술 지도 평가 방법
• 4. 경도지적장애 학생의 사회성 기술 지도 평가와 관련된 어려움
• IV. 논의 및 결론
• 1. 논의
• 2. 제언
• 3. 제한점
• 참고문헌
• ABSTRACT