지속가능발전목표(SDGs) 연계 생태감수성 함양 미술교육과정 개발 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 UN 지속가능발전목표(SDGs)와 2022 개정 교육과정이 생태전환교육의 중요성을 강조하고 있는 시대적 요구를 연구의 출발점으로 삼아, SDGs의 가치 체계와 생태감수성 요소를 미술교육과정에 통합한 생태미술교육 모델을 개발하고 그 교육적 가능성을 탐색하고자 하였다. 연구 결과 장소 기반 학습과 재료 생태학 관점을 반영하여 CARE 교수학습모형(연결 Connection–각성 Awakening–재생 Regeneration–역량강화 Empowerment)을 설계하였으며, SDGs 연계 생태감수성 함양을 위한 미술교육 내용 체계를 생태적 체험, 순환적 표현, 변혁적 감상의 세 영역으로 구조화 하고 학년군별 성취기준 총 18개를 제안하였다. 개발된 교육과정을 초등학교 6학년 한 학급에 적용한 결과, 학습자는 감각적 상호성 회복, 비인간 존재에 대한 정서적 공감확대, 생태적 사고 확장, 그리고 실천적 행위주체성 강화 등 생태감수성의 전 영역에서 긍정적 변화를 확인할 수 있었다. 본 연구는 SDGs 기반 생태미술교육이 미술교육의 특성과 결합될 때 지속적이고 실천적인 생태전환교육의 방향을 제시할 수 있음을 보여주었으며, 지역과 환경 맥락을 반영한 학교자율시간 운영에 적용 가능한 교육과정 설계 모델을 제공했다는 점에서 의의를 지닌다. 나아가 생태 위기라는 글로벌 과제가 지역의 장소성과 만날 때, 미술교육이 의미 있는 학습 전환과 생태적 실천을 이끌 수 있는 교육적 잠재력을 지님을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study develops an ecological art education model grounded in the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs) and the 2022 Revised National Curriculum. Integrating SDG values with ecological sensibility, the model applies place-based learning and material ecology through the CARE instructional framework—Connection, Awakening, Regeneration, and Empowerment—and presents a curriculum structured around ecological experience, cyclical expression, and transformative appreciation, with 18 grade-band achievement standards. The model was implemented with a sixth-grade class, and the results demonstrated increased sensory reciprocity with the environment, enhanced emotional empathy toward more-than-human beings, expanded ecological thinking, and strengthened agency for ecological action. These findings suggest that ecological art education aligned with the nature of art learning can serve as a sustainable and practice-oriented approach to ecological transition education, with potential for adaptation to local environmental and contextual needs within School-designed autonomous hours.