베트남인 학습자를 위한 한국어 과거시제의 교육 방안 연구 = A Study on the Teaching Plan of Korean Past Tense for Vietnamese Learners

국문 초록 (Abstract)

최근 몇 년 동안 한국에서 일하거나 베트남에 있는 한국 기업에서 일할 수 있게 한국어를 적절히 구사하는 베트남 사람들을 구하는 것에 수요가 증가하고 있다. 따라서 이 요소에 부응하기 위하여 베트남의 한국어 교육은 대학교에서 한국어학이 전공과정으로 개설될 뿐만 아니라 2016년도 베트남 교육부가 대 도시 하노이와 호치민에 있는 중학교에서 한국어를 제2외국어로 시범적인 교과목으로 지정하였다. 이를 보면 주로 기초 과정에서 답보하던 베트남의 한국어 교육은 중급, 고급 사용자로 확대되고 있다. 그래서 베트남인 학습자를 위해 초·중급 이상에서 중요한 한국어 문법 항목으로 다루어지는 과거시제의 교육 방안을 제시할 필요가 있다. 이를 위해 이 연구는 한국어・베트남어 과거시제 표현에 대응하여 형태・통사적, 의미적 특징을 고찰하여 그 결과를 통하여 교육 방안으로 제시하였다. 논문의 주요 내용을 요약하면 다음과 같다.
서론에서는 한국어 과거시제의 교육 방안을 연구해야 하는 필요성과 목적 그리고 연구 방법을 제시한 것이다. 2장에서는 한국어 과거시제 체계를 살펴보았다. 최근에 나온 5개 논저를 통해 과거시제에 대하여 고찰하고 한국어 과거시제 표현을 선정하였다. 이 논문에서 연구하는 한국어 과거시제 표현은 선어말어미 ‘-았/었-’, ‘-았었/었었-’, ‘-더’ 그리고 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ’, ‘-던’, ‘-았/었던’ 6개 항목이다. 그다음에 한국어 과거시제 표현의 형태, 통사적, 의미적, 화용적인 기능을 고찰하였다. 3장에서 2장에서 언급된 한국어 과거시제 표현을 살펴보는 방식처럼 베트남어에서도 과거시제에 대한 선행 연구들을 바탕으로 베트남어 과거시제 표현은 허사 ‘đã’, ‘rồi’, ‘vừa mới’, ‘mới vừa’, ‘vừa’, ‘mới’, ‘từng’, ‘ đã từng’ 그리고 과거 시간 부사를 선정하였다. 또한, 베트남어 과거시제의 표현의 형태, 통사적, 의미 기능을 밝혔다. 한국어와 베트남어 과거시제 체계를 살펴본 다음에 4장에서는 한국어와 베트남어의 공통점과 차이점을 찾아냈다. 그리고 한국어와 베트남어 과거시제 표현 대응을 예문들을 통하여 그 사용 양상을 살펴보았다. 예문들은 베트남의 대학교와 어학원에서 많이 쓰는 한국어 교재들과 인터넷에서 올린 강의들 그리고 한국어로 번역된 베트남어 소설들에서 가져왔다. 따라서 한국어 과거시제 표현에 대응할 수 있는 베트남어 과거시제표현과 대응할 수 없는 표현을 알아냈다. 5장에서 4장에서 제시된 양국어의 과거시제 표현의 공통점, 차이점과 대응 표현을 바탕으로 베트남인 한국어 학습자들이 한국어 과거시제의 의미 기능, 형태·통사적인 지식을 정확하게 병행하고 구사할 수 있도록 한국어 과거시제의 교육 방안을 제시하였다. 이 논문은 한국어 과거시제의 교육 방안을 제시하였는데 교수법과 그 수행의 결과 및 측정이 되지 않은 점이 앞으로 보완되어야 할 점이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In recent years, there has been a growing demand to find Vietnamese people who speak Korean appropriately to work in Korea or to work for Korean companies in Vietnam. Therefore, in order to respond to this element, Korean language education in Vietnam was not only established as a major in Korean Studies at the university, but also the Ministry of Education in 2016 designated Korean as the second foreign language in the middle schools in Hanoi and Ho Chi Minh. This shows that Korean language education in Vietnam, which was mainly completed in the basic course, is expanding to intermediate and advanced users. Therefore, it is necessary to present the past tense education plan which is dealt with important Korean grammar items in intermediate and above for Vietnamese learners. To this end, this study considered the form, syntactic and semantic characteristics of the past tense expressions in Korean and Vietnamese and suggested them as educational methods through the results. The main contents of the paper are summarized as follows.
The introduction presents the necessity, purpose, and research method to study the educational method of Korean past tense. Chapter 2 examines the Korean past tense system. Five recent papers have examined the past tense and selected Korean past tense expressions. The Korean past tense expressions studied in this paper are the pre-final endings '-았/었-', '-았었/었었-', '-더' and the adnominal endings '-(으)ㄴ', '-던', '-았/었던' totally are six items. Then, the forms, syntactic, semantic and pragmatic functions of Korean past tense expressions were examined. As in the way of looking at Korean past tense expressions mentioned in Chapters 3 and 2, Vietnamese past tense expressions are based on previous studies on past tense in Vietnamese 'đã', 'rồi', 'vừa mới', 'mới vừa', 'vừa', 'mới', 'từng', 'đã từng' and past time adverbs were selected. It also revealed the form, syntactic and semantic functions of the Vietnamese past tense. After examining the past tense system of Korean and Vietnamese, Chapter 4 finds the similarities and differences between Korean and Vietnamese. In addition, the use of Korean and Vietnamese past tense expressions was examined through examples. Examples were taken from many Korean textbooks used in universities and language schools in Vietnam, lectures posted on the Internet, and Vietnamese novels translated into Korean. Therefore, we found Vietnamese past tense expressions and expressions that could not cope with Korean past tense expressions. Based on the commonalities, differences, and correspondences of the past tense expressions of the two languages presented in Chapters 5 to 4, the Korean past tense was used to enable Vietnamese Korean learners to use the meaning function, form and syntactic knowledge of the Korean past tense accurately and simultaneously. The education plan was presented. This thesis suggested the education plan of the past tense of Korean language, but it should be supplemented by the fact that the method of teaching and its performance and its measurement were not measured.

목차 (Table of Contents)

• 표 목차 iv
• 국문초록 v
• I. 서론
• 1.1 연구의 필요성과 목적 1
• 1.2. 연구 대상 및 방법 3
• II. 한국어 과거시제 체계
• 2.1. 한국어 과거시제의 이론적 검토 4
• 2.2. 한국어 과거시제를 표시하는 형태의 사용제약 7
• 2.3. 한국어의 과거시제 표현 14
• 2.3.1. 선어말 어미 ‘-았/었-, -았었/었엇-, -더-’ 14
• 2.3.2. 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ’과 ‘-(았/었)던’ 24
• 2.3.3. 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ, ‘-던’과 ‘-았/었던’의 비교 29
• 2.3.4 관형사형 어미 ‘-던’과 ‘-았/었던’의 비교 30
• 2.3.5. 관형사형 어미 ‘-던’과 ‘-(은)ㄴ’의 비교 32
• 2.3.6. 관형사형 어미 ‘-았/었던’과 ‘-(은)ㄴ’의 비교 34
• III. 베트남어 과거시제 체계
• 3.1. 베트남어 시간 인식 기준 35
• 3.2. 베트남어 과거시제의 이론적 검토 36
• 3.3. 베트남어의 과거시제 표현 40
• 3.3.1. 과거시제 허사 41
• 3.3.2. 시간 부사어 51
• IV. 한국어와 베트남어의 과거시제 표현 대조
• 4.1 공통점과 차이점 52
• 4.1.1. 공통점 53
• 4.1.2 차이점 54
• 4.2 한국어와 베트남어의 과거시제 대응 표현 59
• V. 효과적인 한국어 과거시제 교육 방안
• 5.1. 교육내용 73
• 5.1.1. 과거시제를 표현하는 선어말어미에 과한 교육 내용 73
• 5.1.2. 과거시제를 표현하는 관형사형 어미에 관한 교육 내용 80
• 5.2. 한국어 과거시제 수업모형 87
• 5.2.1. 선어말어미 ‘-았/었의 수업모형(초급단계) 88
• 5.2.2. 선어말어미 ‘-았/었-’의 수업모형(중급단계) 93
• 5.2.3. 선어말어미 ‘-았었/었었-’의 수업모형 96
• 5.2.4. 선어말어미 ‘-더-’의 수업모형 100
• 5.2.5. 관형사형 ‘-(으)ㄴ-’의 수업모형 104
• 5.2.6. 관형사형 ‘-던-’과 ‘-았/었던’의 수업모형 108
• VI. 결론 113
• 참고문헌 115
• Abstract 118