자극등가성 기반 다중반응교수가 자폐스펙트럼장애 및 발달지연 영유아의 직접 교수하지 않은 범주화를 포함한 언어 관계에 미치는 영향 = The Effects of Stimulus Equivalence-Based Multiple Exemplar Instruction on Untaught Categorization and Verbal Relations in preschooler with Autism Spectrum Disorder and Developmental Delays

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자극등가성 기반의 다중반응교수가 자폐스펙트럼장애 및 발달지연 영유아의 직접 교수하지 않은 범주화를 포함한 언어 관계에 미치는 효과를 검증하였다. 독립변인과 종속변인 간 기능적 관계를 확인하기위해 대상자간 중다 프로브 설계를 적용하였다. 연구 참여자는 만 4~6세의 자폐스펙트럼장애 및 발달지연 영유아 3명이었다. 독립변인은 자극등가성 기반의 다중반응교수였으며, 16개의 실제 사진으로 구성된 5개 세트를 사용하여 중재를 실시하였다. 중재는 A–B(포인팅), B–C(매칭), B–A(택트), C–B(매칭), A–C(포인팅), C–A(인트라버벌) 관계를 무작위로 제시하여 교수하는 방식으로 진행되었다. 종속변인은 6가지 관계 중A–B 및 B–C 관계만을 직접 교수한 후, 직접 교수하지 않은 B–A, C–B, A–C, C–A 관계가 새로운 세트에서 직접 교수하지 않아도 파생적으로 출현하는지를 통해 평가하였다. 연구 결과, 연구 참여자 A와 B는B–A, C–B, A–C 관계에서 안정적인 수행을 보였으나, C–A 관계의출현은 상대적으로 낮은 정반응 수가 확인되었다. 반면, 연구 참여자 C는 네 가지 파생 관계 모두에서 안정적인 수행이 확인되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the effects of stimulus equivalence–based multiple-exemplar instruction(MEI) on the emergence of untrained language relations, including categorization, in children with autism spectrum disorder(ASD) and developmental delays. Using a multiple-probe design, three children (4–6 years) received MEI with five stimulus sets (16 photographs per set). MEI randomized instruction in A–B (pointing), B–A (tact), C–A (intraverbal), A–C (pointing), and B–C(matching), C–B(matching). Only A–B and B–C were taught with novel sets; probes assessed untaught B–A, C–B, A–C, and C–A relations. Participants A and B showed stable performance on B–A, C–B, and A–C but low accuracy on C–A, whereas Participant C showed stable performance across all relations

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구 문제 5
• 제2장 이론적 배경 6
• 제1절 언어발달 6
• 1. 자폐스펙트럼장애 및 발달지연 아동의 언어발달의 특성 6
• 2. 행동발달점(cusp) 7
• 제2절 범주화 8
• 제3절 자극등가성 12
• 1. 자극등가성 이론의 배경 및 정의 12
• 2. 자극등가성의 효과성 13
• 제4절 자극등가성의 확장 14
• 1. 네이밍 14
• 1.1 네이밍의 정의와 자극등가성 14
• 1.2 네이밍의 종류 15
• 2. 관계틀 이론 16
• 2.1 관계틀 이론의 정의와 자극등가성 16
• 2.2 관계틀 이론의 연구 사례 17
• 3. 다중반응교수(MEI) 18
• 3.1 다중반응교수의 개념 및 절차 18
• 3.2 다중반응교수의 연구 사례 19
• 제3장 연구 방법 22
• 제4장 연구 결과 44
• 제5장 논의 및 제언 52
• 참고문헌 58
• 국문요약 71
• 영문초록 72