2015 개정 교육과정의 ‘<탐구주제 및 활동(예시)>’ 적용 양태에 나타난 「통합사회」 교과서 내용 개발의 문제 = The Problems of 「Integrated Social Studies」Textbook Contents Development Focused on the Applied '<Inquiry Problems and its Activities(Examples)>'

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The quality of social studies textbook depend on development of creative inquiry problems and its learning activities for purpose of 2015 revised curriculum. Each 'Inquiry Problems and its Activity' is a reference for executors and performers’ practice guide. But taken account of previous custom about the development of social studies authorized textbook, Each 'Inquiry Problems and its Activity' in 「Integrated Social Studies」 curriculum could have an influence on contents of 「Integrated Social Studies」 textbook but have not researched about it. The purpose of this study is try to build the base of understanding about conditions of development of social studies textbook through the analysis of social studies textbook contents. It try to analyze the contents all 5 sorts of supplied authorized 「Integrated Social Studies」 textbook. For reliability between analysts, each 'Inquiry Problems and its Activity' can be classified 'Contents factor('C'), 'Material factor('M')' and 'Activity factor('A')' and 'Inquiry Problems and its Activity' and the analysis of factor unit is base on the analysis of each example of 'Inquiry Problems and its Activity' applied 「Integrated Social Studies」 subject contents. All the 「Integrated Social Studies」 authorized textbook is revealed the high disposition of 'Adaption' and ‘partial adaption’, In conclusion, it is necessary for reconsideration on detail curriculum structure and alternative system of publish textbook, taken the circumstances into consideration of the strong controlling the cultural climate of state level curriculum and the dull uniformity of 「Integrated Social Studies」 textbooks contents.

국문 초록 (Abstract)

「통합사회」사회과 교과서 내용의 질은 2015 현행 교육과정의 취지와 목적에 부합하는 창의적인‘탐구주제’와 ‘학습활동’의 개발에 달려있다고 할 수 있다. 현행 교육과정 체제에서 ‘<탐구주제 및 활동(예시)>’의 추가는 교과서 개발자를 비롯한 교육주체들의 이를 참조하여 교육과정의 취지에 타당한 교육 실천을 고양하기 위한 것이라 할 수 있다. 그러나, 사회과 교과서 출판 과정을 조명한 선행연구들에 비추어 볼 때에 ‘<탐구주제 및 활동(예시)>’는 사회과 교과서 내용 개발에 어떤 변화를 미칠 수 있는 요소가 될 수 있는 가능성이 있음에도 이에 대한 탐색이 이루어지지 않았다. 본 연구에서는 총 5종의 「통합사회」 검정 교과서에 나타난‘<탐구주제 및 활동(예시)>’의 적용 양태를 탐구함으로써 사회과 교과서 내용 개발의 양태를 이해하고자 하였다. 분석의 객관성을 확보하고자, ‘<탐구주제 및 활동(예시)>’의 ‘내용’, ‘자료’, 그리고 ‘활동’의 3요소별 기준으로 1단계 분석하고, 이를 바탕으로 각 예시들 단위로 재범주화여 적용 유형을 나누었다. ‘수용’과 ‘부분수용’적용 유형의 높은 경향성이 검정 교과서 전반에서 나타나고 있다. 이러한 분석결과는 사회과 교과서 내용 개발에서 국가 수준 교육과정에 대한 강한 의존성을 보여주는 것이며, 이로 인하여 검정 교과서 간의 내용 획일성 문제를 야기하고 있음을 보여준다.

참고문헌 (Reference)

1 고진호, "한국교육에 있어서 탈교과서주의적 경향성 분석" 16 (16): 245-276, 1998

2 김세영, "탈교과서중심주의적 접근으로 본 2015 개정 통합교과용 도서의 특성" 한국통합교육과정학회 10 (10): 91-117, 2016

3 박선미, "사회과 교육과정 구조가 교과서 다양성에 미친 영향 : 제7차 교육과정과 2007년 개정교육과정의 중학교 지리영역을 중심으로" 한국지리환경교육학회 18 (18): 251-267, 2010

4 김영석, "사회과 교과서의 문제와 개선방안" 한국사회교과교육학회 14 (14): 1-13, 2007

5 설규주, "사회 교과서 집필 과정을 통해 바라본 사회과 교육과정의 현실과 미래 -2007년 개정 교육과정의 중학교 <사회>를 중심으로-" 한국열린교육학회 20 (20): 269-291, 2012

6 구정화, "문·이과 통합형 교육과정의 ‘통합사회’ 과목 개발에 대한 성찰적 연구" 한국사회과교육학회 47 (47): 1-29, 2015

7 "교육부 고시 제 2015-74호[별책 7], 사회과 교육과정"

8 김왕근, "교과서의 발전방향 -교육과정과 교과서의 관계에 대한 비판적 해석을 중심으로-" 40 : 27-32, 2002

9 김만곤, "교과서관에 따른 사회과 교과서의 변화 : 사회과 교과서의 변화상 연구를 위한 제언" 33 : 309-331, 2000

10 이화성, "교과서 다양성 구현, 현실과 개선 방안" 교육과정 평가원 199-201, 2010

11 이정우, "개정 교육과정 중학교 ‘사회’ 교과서 분석 연구: 교육과정 대강화에 따른 교과서 다양성을 중심으로" 한국사회과교육학회 42 (42): 159-185, 2010

12 Newmann, F. M., "Can Depth Replace coverage in the High School Curriculum?" 69 (69): 345-348, 1988

13 박은아, "<통합사회> 교육과정 운영에 대한 교사 인식과 연수 요구" 한국사회과교육학회 50 (50): 53-78, 2018

14 교육부, "2015 개정 교육과정에서 따른 교과용도서 개발을 위한 편찬상의 유의점 및 검정기준"

15 김영은, "2015 개정 교육과정에 내재된 ‘통합’의 의미 탐색을 위한 이론적 고찰" 한국도덕윤리과교육학회 (50) : 55-83, 2016

16 옥일남, "2015 개정 교육과정기 ‘통합사회’ 개발 과정과 쟁점" 한국교육과정평가원 19 (19): 49-75, 2016