맥락적 학습 모형 기반 박물관 사전학습 프로그램 개발 및 적용 : 국립중앙박물관을 중심으로 = Development and Application of Museum Prior Learning Program Based on Contextual Model of Learning : Focused on National Museum of Korea

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Considering that learning at the museums is a comprehensive process, learners do not independently acquire the knowledge and functions of museums, but are influenced by constant interaction with various contexts. Falk & Dierking (2007) described learning in these museums as ‘Contextual Model of Learning’ and argued that ‘personal context', ‘sociocultural context' and ‘physical context' that affect learning should be considered. However, despite the fact that various museum education programs are developed and operated on the premise of contextual learning in museums, research on contextual learning in prior learning is lacking. Until now, the museum's prior learning has remained at a perfunctory level before the exhibition viewing, and has not reached the level of preparing and planning to visit the museum using the context of individual learners.
Therefore, in this study, researcher wanted to develop and apply museum prior learning program based on Contextual Model of Learning and reveal the learning effects of the program. As a research procedure, first, results were derived by conducting a literature survey on Contextual Model of Learning, museum prior learning, and museum education program development. Second, based on the derived contents, establish design principles for museum prior learning, and develop program by reflecting the detailed context of the Contextual Model of Learning. At this time, it reflected the needs analyzed through a survey of learners and revised the contents through an Lawshe’s Content Validity Ratio and applied it to the program. Third, the learning effects of the program are analyzed through evaluation item that reconstructs ‘Generic Learning Outcomes' based on a post-questionnaire, in-depth interview.
The analysis result confirms that museum prior learning program based on Contextual Model of Learning has learning effects in all five evaluation items. Through participation in the program, learners expanded their awareness and understanding of museums and collections, and actively learned. In addition, the participation of the program has shown long-term changes, such as forming interest, positive values, attitudes, and continuous related learning in museums and collections.
The results of this study are meaningful in that it confirms the learning effect of museum prior learning programs developed based on Contextual Model of Learning. It is also meaningful in that it proposed a development direction of museum prior learning, when assuming the ultimate purpose of museum prior learning as meaningful and contextual learning in the museum's actual viewing, Museum prior learning should first identify the prior knowledge required in the main learning of the museum and organize it into learning contents. At this time, it is appropriate to structure prior knowledge to an intermediate degree. In addition, through learner analysis, appropriate difficulty and amount of learning should be provided., and learning materials should be developed differently from materials used for actual viewing in museum. Finally, through museum prior learning, learners should be interested in museums and collections and have a willingness to learn.
Nowadays, museum education is universally conducted in recognition of the need for prior learning before visiting museums. Museum prior learning is now time for qualitative improvement considering the context of learners. This requires various discussions and research on museum prior learning. It is hoped that this study will be used as a research case considering the context of learners in museum prior learning.

key word: museum prior learning, Contextual Model of Learning, museum education program development

국문 초록 (Abstract)

박물관에서 학습은 박물관 관람 상황 속에서 종합적으로 배움이 형성되는 과정이다. 이때 학습자는 박물관의 지식 및 기능을 독립적으로 습득하는 것이 아니라 다양한 맥락과의 끊임없는 상호작용에 영향을 받아 학습하게 된다. Falk & Dierking(2007)은 이러한 박물관에서의 학습을 맥락적 학습 모형으로 설명했으며 학습에 영향을 주는 ‘개인적 맥락’, ‘사회문화적 맥락’, ‘물리적 맥락’을 고려해야 한다고 주장하였다. 이에 다양한 박물관 교육 프로그램이 박물관에서의 맥락적 학습을 전제로 하여 개발, 운영되고 있으나, 사전학습에서의 맥락적 학습에 대한 연구는 부족한 실정이다. 지금까지의 박물관 사전학습은 전시 관람 전 형식적 단계에 그쳐, 학습자 개별의 맥락을 활용하여 박물관 관람을 준비하고 계획하는 수준에 도달하지 못하고 있다.
이에 본 연구에서는 맥락적 학습 모형을 기반으로 한 박물관 사전학습 프로그램을 개발 및 적용하고, 프로그램의 학습 효과를 밝혀 보고자 하였다. 연구 절차로는 첫째, 박물관 교육 이론으로서 맥락적 학습 모형과 박물관 사전학습, 박물관 교육 프로그램 개발에 대한 문헌 조사를 실시하여 결과를 도출하였다. 둘째, 도출한 내용을 바탕으로 박물관 사전학습의 설계 원칙을 수립하고, 맥락적 학습 모형의 세부 맥락을 반영하여 프로그램을 개발하였다. 이때 학습자 대상 설문조사를 통해 분석한 요구를 반영하고 전문가 내용 타당도 검사를 통해 내용을 수정하여 프로그램에 적용하였다. 셋째, 프로그램의 학습 효과는 사후 설문지, 심층 면담을 토대로 포괄적 학습 결과(GLO)를 재구성한 평가항목에 따라 분석하였다.
분석 결과, 맥락적 학습 모형을 기반으로 한 박물관 사전학습 프로그램은 다섯 가지 평가항목에서 모두 학습 효과가 있음을 확인하였다. 학습자는 프로그램 참여를 통해 박물관과 소장품에 대한 인지 영역과 이해도를 넓혔으며 능동적인 학습을 하였다. 또한 프로그램 참여로 인해 박물관과 소장품에 대한 관심과 긍정적 가치, 태도를 형성하고 지속적으로 관련 학습을 하는 등 장기적인 변화를 보인 것으로 나타났다.
본 연구는 맥락적 학습 모형을 기반으로 한 박물관 사전학습 프로그램의 학습 효과를 확인했다는 점에서 의의가 있다. 또한 박물관 사전학습의 궁극적 목적을 박물관 본 관람에서의 유의미하고 맥락적인 학습으로 전제했을 때, 박물관 사전학습의 개발 방향을 제안했다는 점에서도 의의가 있다. 앞으로의 박물관 사전학습은 먼저 박물관 본 학습에서 요구되는 사전지식을 파악하고 이를 학습 내용으로 구성해야 한다. 이때 사전지식의 구조화 정도는 중간 수준이 적절하다. 또한 학습자 분석을 통해 학습자에게 적합한 난이도와 분량으로 구성해야 하며, 교육 자료는 박물관 본 관람 자료와 다르게 개발해야 한다. 마지막으로 박물관 사전학습을 통해 대상 박물관과 소장품에 대한 흥미와 학습 의지를 가지게 해야 한다.
박물관 관람 전 사전학습의 필요성을 체감하고 실시가 보편화 되어있는 현재는 사전학습의 질적 수준 제고를 위한 변화가 필요한 시점이다. 이를 위해서는 박물관 사전학습에 대한 다양한 논의가 이루어져야 한다. 본 연구가 박물관 사전학습에서 학습자의 맥락을 고려한 연구 사례로써 활용되기를 기대한다.

핵심어 : 맥락적 학습 모형, 박물관 사전학습, 박물관 교육 프로그램 개발

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 선행연구 분석 4
• 가. 박물관 교육 프로그램에서 맥락적 학습 모형의 적용 4
• 나. 박물관 사전학습 사례 6
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 박물관 교육 이론으로서 맥락적 학습 모형 8
• 가. 박물관에서의 맥락적 학습 8
• 나. 개인적 맥락 9
• 다. 사회문화적 맥락 10
• 라. 물리적 맥락 11
• 2. 박물관 사전학습 12
• 가. 사전학습의 정의 및 중요성 12
• 나. 박물관 사전학습의 개발 방향 15
• 3. 박물관 교육 프로그램 개발 18
• 가. 박물관 교육 프로그램의 개발 목적 18
• 나. 박물관 교육 프로그램 개발 절차 19
• 다. 박물관 교육 프로그램 개발 평가 21
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구 대상 및 기간 25
• 2. 연구 절차와 방법 26
• 3. 자료 수집 및 분석 27
• Ⅳ. 박물관 사전학습 프로그램 개발
• 1. 프로그램 개요 29
• 2. 프로그램 설계 원칙 33
• 3. 프로그램 개발 과정 34
• 가. 요구 분석 36
• 나. 목적 설정 41
• 다. 내용 선정 45
• 라. 교육 구성 50
• 마. 교육 실행 68
• Ⅴ. 맥락적 학습 모형 기반 박물관 사전학습 프로그램 결과 분석
• 1. 평가항목 설정 76
• 가. 학습자 설문 78
• 나. 학습자 면담 79
• 2. 평가항목에 따른 학습 결과 분석 81
• 가. 박물관과 소장품의 이해 81
• 나. 활동을 통한 박물관 및 소장품의 능동적 학습 84
• 다. 박물관 및 소장품에 대한 가치 체감과 긍정적 태도 형성 87
• 라. 박물관 및 소장품에 대한 관심 발달 89
• 마. 박물관과 소장품에 대한 지속적인 학습 가능성 92
• 3. 종합적 논의 94
• Ⅵ. 결론 및 제언 98
• 참 고 문 헌 101
• 부 록 104
• ABSTRACT 137