중다목표관점에서의 성취목표지향성이 예비유아교사의 자기조절학습에 미치는 영향 = Influence of early childhood preservice teachers' achievement goals in a multiple goal perspective on self-regulated learning

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine early childhood preservice teachers' pursuit of achievement goals in a multiple goal perspective and the relationship between 2×2 achievement goals and use of self-regulated learning strategies. A total of 131 college students who enrolled the early childhood education course were participated in this research. Data were collected by the scales of academic achievement goal orientation and self-regulated learning(MSLQ). The results of this study are as follows: 22% of early childhood preservice teachers were high in all four achievement goals among sixteen profiles of achievement goal. The most adaptive learners in the use of self-regulated learning strategies were high in both performance-approach and master-approach goals, but low in performance-avoidance goals. The result of regression analysis revealed that master-approach goal is a stronger predictor of self-regulated learning than performance-approach goal. Evidence from this study provide implications for teacher educators to develop strategies for supporting early childhood preservice teachers' approach-achievement goal orientation related to self-regulated learning.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 예비유아교사들의 성취목표지향성을 중다목표관점에서의 16가지 성취목표지향으로 구분하여 유형 및 수준을 탐색하고, 예비유아교사의 성취목표지향성이 인지-동기-행동적 자기조절전략에 대해 미치는 영향에 대해서 알아보았다. 연구 결과, 예비유아교사들의 다중적인 성취목표지향 유형은 한 개인이 여러 개의 목표지향성을 동시에 추구한다는 중다목표의 관점을 지지하였으며, 중, 고등학생 및 대학생, 성인학습자 등의 성취목표지향성 특성과 유사점 및 차이가 있었다. 또한 예비유아교사들의 4가지 성취목표지향성은 자기조절학습의 하위변인(인지-동기-행동 조절전략)에 대해서 각각 서로 다른 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 예비유아교사의 접근목표성향의 적응적 특성과 회피성향 목표의 부적응적 특성이 선행연구결과와 일관되게 재차 확인되었다. 본 연구결과에 근거하여 교사교육에 대한 시사점 및 추후연구에 대한 제안이 논의되었다.

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