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      미래의 지구 환경에 대한 비과학 전공 대학생들의 인식

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      https://www.riss.kr/link?id=A107395255

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      국문 초록 (Abstract)

      본 연구는 우리 사회를 구성하는 일반 시민으로 성 장할 대학생들을 대상으로 미래의 지구 환경에 대한 인식을 조사하였다. 비과학 전공의 대학생들은 자연물 과 인공물의 복합적 공간으로 인식하고 있는 비율이 매우 낮았다. 또한 현재에서 미래로 지구 환경의 변화 에 대해 부정적으로 인식하는 비율이 높았다. 대학생 들이 상상하는 미래의 지구 환경의 이미지에서 자연과 함께 생존하는 인간이 그려질 수 있도록 환경 인식이 달라져야 한다. 인간이 자연과 공존할 수 있는 방향으 로 더불어 공존하는 방법을 찾아 실천하는 환경 교육 이 이루어져야 할 것이다. 또한 비과학 전공의 대학생 들은 미래의 지구 환경을 인간이 수정하는 공간으로 내면화 하는 비율이 높았다. 이러한 결과는 인간 행동 에 의해 지구 환경이 수정될 수 있다는 관점을 나타내 는 것으로 해석되며 대학에서 제공해야 하는 환경 교 육의 방향을 제시한다. 환경에 대한 교육이나 환경으 로부터의 교육이 아닌 환경을 위한 교육으로 대학의 환경 교육 방향이 전환되어야 한다. 대학 교육과정에 서 전공 여부에 차별 없이 모든 대학생들에게 지구 환 경 교육의 기회를 제공하여야 한다. 우리의 아들딸들 이 지구에서 지속적으로 살아가기 위해서는 지속 가능 한 지구 환경 교육이 절실하게 필요하다.
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      본 연구는 우리 사회를 구성하는 일반 시민으로 성 장할 대학생들을 대상으로 미래의 지구 환경에 대한 인식을 조사하였다. 비과학 전공의 대학생들은 자연물 과 인공물의 복합적 공간으로 ...

      본 연구는 우리 사회를 구성하는 일반 시민으로 성 장할 대학생들을 대상으로 미래의 지구 환경에 대한 인식을 조사하였다. 비과학 전공의 대학생들은 자연물 과 인공물의 복합적 공간으로 인식하고 있는 비율이 매우 낮았다. 또한 현재에서 미래로 지구 환경의 변화 에 대해 부정적으로 인식하는 비율이 높았다. 대학생 들이 상상하는 미래의 지구 환경의 이미지에서 자연과 함께 생존하는 인간이 그려질 수 있도록 환경 인식이 달라져야 한다. 인간이 자연과 공존할 수 있는 방향으 로 더불어 공존하는 방법을 찾아 실천하는 환경 교육 이 이루어져야 할 것이다. 또한 비과학 전공의 대학생 들은 미래의 지구 환경을 인간이 수정하는 공간으로 내면화 하는 비율이 높았다. 이러한 결과는 인간 행동 에 의해 지구 환경이 수정될 수 있다는 관점을 나타내 는 것으로 해석되며 대학에서 제공해야 하는 환경 교 육의 방향을 제시한다. 환경에 대한 교육이나 환경으 로부터의 교육이 아닌 환경을 위한 교육으로 대학의 환경 교육 방향이 전환되어야 한다. 대학 교육과정에 서 전공 여부에 차별 없이 모든 대학생들에게 지구 환 경 교육의 기회를 제공하여야 한다. 우리의 아들딸들 이 지구에서 지속적으로 살아가기 위해서는 지속 가능 한 지구 환경 교육이 절실하게 필요하다.

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      The recognition for future global environment was studied targeting the university students who will be grown as general public composing our society in this study. The rate recognizing as the complex space of natural objects and artifacts is very low for non-science majored university students. Also, the rate recognizing global environment change from now to the future as negative. The environment recognition should be changed as that the university students can imagine the human live together with the nature in the image of future global environment. The environment education find out and practice the method that human can co-exist together to the direction of co-exist with the nature. Also, the rate internalizing future global environment as the space the human amends for non-science majored university students. This result is interpreted as shown the point of view that the global environment can be improved by the human activity, and it suggests the direction of environment education the university should supply. The environment education direction should be converted from the eduction of environment or the eduction from environment to the education for environment. The opportunity for global environment education should be provided to all university students without the discrimination on the major in the university education course. Sustainable global environment eduction is necessary for our son and daughter live on the earth continuously.
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      The recognition for future global environment was studied targeting the university students who will be grown as general public composing our society in this study. The rate recognizing as the complex space of natural objects and artifacts is very low...

      The recognition for future global environment was studied targeting the university students who will be grown as general public composing our society in this study. The rate recognizing as the complex space of natural objects and artifacts is very low for non-science majored university students. Also, the rate recognizing global environment change from now to the future as negative. The environment recognition should be changed as that the university students can imagine the human live together with the nature in the image of future global environment. The environment education find out and practice the method that human can co-exist together to the direction of co-exist with the nature. Also, the rate internalizing future global environment as the space the human amends for non-science majored university students. This result is interpreted as shown the point of view that the global environment can be improved by the human activity, and it suggests the direction of environment education the university should supply. The environment education direction should be converted from the eduction of environment or the eduction from environment to the education for environment. The opportunity for global environment education should be provided to all university students without the discrimination on the major in the university education course. Sustainable global environment eduction is necessary for our son and daughter live on the earth continuously.

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      목차 (Table of Contents)

      • ABSTRACT
      • Ⅰ. 서론
      • Ⅱ. 연구 방법
      • 1. 연구 대상
      • 2. 검사 방법
      • ABSTRACT
      • Ⅰ. 서론
      • Ⅱ. 연구 방법
      • 1. 연구 대상
      • 2. 검사 방법
      • 3. 분석 방법
      • Ⅲ. 결과 및 논의
      • 1. 미래의 지구 환경을 구성하는 요소
      • 2. 미래의 지구 환경에 대한 정신모형
      • 3. 지구 환경의 변화에 대한 인식
      • Ⅳ. 결론
      • 국문요약
      • References
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      참고문헌 (Reference)

      1 정진우, "환경에 대한 중학교 3학년 학생들의 인식" 교육연구원 25 (25): 375-389, 2009

      2 남상덕, "환경부 환경교육 프로그램에 참여한 초·중등학생들의 환경태도 변화" 한국환경교육학회 29 (29): 443-460, 2016

      3 박재문, "환경문제에 대한 중학교 교사들의 인식" 대한화학회 58 (58): 590-599, 2014

      4 김명균, "환경그리기를 통한 중학생의 환경인식 조사" 한국환경과학회 16 (16): 479-485, 2007

      5 이향연, "환경교사의 지도 여부에 따른 고등학생들의 에너지-온실가스 환경소양 차이 분석" 한국환경교육학회 26 (26): 505-514, 2013

      6 이미옥, "환경과 교육과정의 국제 비교 연구" 21 (21): 222-241, 2005

      7 김윤지, "환경 변화에 대한 고등학생들의 인식" 대한지구과학교육학회 7 (7): 151-158, 2014

      8 박준호, "환경 그리기에 나타난 초등학생의 환경인식과 미래 환경에 대한 인식" 한국환경교육학회 30 (30): 223-236, 2017

      9 교육부, "초중등학교 교육과정 총론"

      10 주은정, "초등학생과 학부모의 지리 스케일에 따른 환경문제 및 미래환경에 대한 인식 비교" 한국환경교육학회 29 (29): 220-232, 2016

      1 정진우, "환경에 대한 중학교 3학년 학생들의 인식" 교육연구원 25 (25): 375-389, 2009

      2 남상덕, "환경부 환경교육 프로그램에 참여한 초·중등학생들의 환경태도 변화" 한국환경교육학회 29 (29): 443-460, 2016

      3 박재문, "환경문제에 대한 중학교 교사들의 인식" 대한화학회 58 (58): 590-599, 2014

      4 김명균, "환경그리기를 통한 중학생의 환경인식 조사" 한국환경과학회 16 (16): 479-485, 2007

      5 이향연, "환경교사의 지도 여부에 따른 고등학생들의 에너지-온실가스 환경소양 차이 분석" 한국환경교육학회 26 (26): 505-514, 2013

      6 이미옥, "환경과 교육과정의 국제 비교 연구" 21 (21): 222-241, 2005

      7 김윤지, "환경 변화에 대한 고등학생들의 인식" 대한지구과학교육학회 7 (7): 151-158, 2014

      8 박준호, "환경 그리기에 나타난 초등학생의 환경인식과 미래 환경에 대한 인식" 한국환경교육학회 30 (30): 223-236, 2017

      9 교육부, "초중등학교 교육과정 총론"

      10 주은정, "초등학생과 학부모의 지리 스케일에 따른 환경문제 및 미래환경에 대한 인식 비교" 한국환경교육학회 29 (29): 220-232, 2016

      11 정철, "지속가능한 사회와 환경" 시그마프레스 1-361, 2018

      12 김경철, "지속가능발전교육에 대한 유치원 교사의 인식" 한국유아교육학회 39 (39): 125-151, 2019

      13 서태열, "지구촌 시대의 '환경을 위한 교육'의 개념적 모형의 재정립" 한국지리환경교육학회 11 (11): 1-12, 2003

      14 김윤지, "지구 환경에 대한 비과학 전공 대학생들의 정신모형" 한국교양교육학회 12 (12): 225-243, 2018

      15 김윤지, "지구 환경에 대한 고등학생들의 정신모형" 대한지구과학교육학회 8 (8): 25-34, 2015

      16 홍준의, "전공에 따른 예비교사의 환경 인식과 기후 변화 및 생물 다양성에 대한 인식 비교" 에너지기후변화교육학회 7 (7): 39-55, 2017

      17 김윤지, "빅 히스토리의 관점에서 지구 환경 변화에 대한 예비교사들의 인식" 교육연구원 35 (35): 185-203, 2019

      18 신지혜, "대학 환경교육에서 매체비평의 활용에 관한 연구- 영화 을 중심으로 -" 한국지리환경교육학회 25 (25): 139-156, 2017

      19 신지혜, "대학 환경교육 교수자의 강의 경험 공유에 대한 질적 연구" 한국환경교육학회 29 (29): 153-172, 2016

      20 성정희, "그린캠퍼스 활동에 나타난 내면화 수준 분석과 대학환경교육의 과제" 한국환경교육학회 30 (30): 103-120, 2017

      21 위수민, "그리기 활동을 통한 초등학생들의 환경에 대한 인식 분석" 교육연구원 24 (24): 171-187, 2008

      22 이상균, "과학과 Eco-STEAM 수업이 초등학생들의 환경소양과 STEAM 태도에 미치는 효과" 대한지구과학교육학회 10 (10): 62-75, 2017

      23 Shepardson, D. P., "Students' mental models of the environment" 44 (44): 327-348, 2007

      24 Okur-Berberoglu, E., "Outdoor experiential environmental education : An adult-centred intervention for the affective domain" 7 (7): 34-58, 2017

      25 Fralick, B., "How middle schoolers draw engineers and scientists" 18 : 60-73, 2009

      26 Ben-Zvi Assaraf, O., "Development of system thinking skills in the context of earth system education" 42 (42): 518-560, 2005

      27 권영락, "2015개정 환경 교육과정의 개정 방향과 주요 내용" 한국환경교육학회 29 (29): 363-383, 2016

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      2022-01-01 평가 등재학술지 유지 (재인증) KCI등재
      2019-01-01 평가 등재학술지 유지 (계속평가) KCI등재
      2016-01-01 평가 등재학술지 선정 (계속평가) KCI등재
      2015-01-01 평가 등재후보학술지 유지 (계속평가) KCI등재후보
      2014-01-08 학술지명변경 외국어명 : 미등록 -> Journal of the Korean Society of Earth Science Education KCI등재후보
      2013-01-01 평가 등재후보 1차 FAIL (등재후보1차) KCI등재후보
      2011-01-01 평가 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
      2010-02-11 학회명변경 한글명 : 한국지구과학교육학회 -> 대한지구과학교육학회
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      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 1.04 1.04 1.11
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      0.96 0.85 1.567 0.26
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