전공자율선택제에 대한 고등학생과 대학 신입생의 인식 유형 및 상호지향성 분석 = An Analysis of Perception Types and Co-orientation Regarding the Undeclared Major System among High School Seniors and First-Year University Students|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In recent years, the Undeclared Major System has expanded across South Korean higher education to cultivate interdisciplinary talent and increase students’ autonomy in selecting their majors. However, high school seniors who have not yet experienced the system and first-year university students who have entered university through it are situated in different experiential contexts. Consequently, discrepancies may arise between expectations of the system and perceptions grounded in actual experience. Such discrepancies warrant attention because they may be associated with anxiety during major exploration, difficulties in university adjustment, and demands for institutional support. Accordingly, this study combined Q methodology with the co-orientation model to identify the subjective perception types of high school seniors and first-year university students regarding the Undeclared Major System and to examine the structure of mutual perceptions between the two groups.
The P-set comprised 60 participants: 30 high school seniors from Seoul and Gyeonggi Province and 30 first-year university students admitted through the Undeclared Major System. Of the 419 statements in the Q population generated through a literature review and interviews, 33 were selected as the final Q sample after validity and reliability testing. Each participant completed two Q sorts—one representing their own perception and the other their anticipated perception of the other group—using a nine-point forced distribution. Q-factor analysis was conducted using Ken-Q Analysis （KADE v1.3.1）. Pearson correlation coefficients were then calculated in jamovi 2.7.6 based on the mean statement scores for each group to assess agreement, congruence, and accuracy within the co-orientation model.
The findings were as follows. First, the commonalities and differences among the 16 perception types derived from the two groups’ self-perceptions and anticipated perceptions of the other group were synthesized. Two interpretive axes, “motivational orientation” and “response approach,” were identified, and the perception types were categorized into four domains: “proactive utilization of opportunities,” “practical constraints and support needs,” “strategic instrumental use,” and “adaptation to competitive realities.” These findings indicate that students transitioning from high school to university viewed the system positively in terms of its potential to expand opportunities for major exploration and choice, while simultaneously taking practical constraints and competitive structures into account.
Second, the perceptions of high school seniors were characterized by expectations of opportunities for major exploration and future major choice, the potential strategic use of the system in college admissions, and anxiety arising from limited information and uncertainty regarding its operation. By contrast, first-year university students, while recognizing the value of major exploration, more specifically emphasized operational constraints and support needs experienced in university life, including restrictions on course registration, difficulty keeping pace with coursework, challenges in developing a sense of belonging, and pressure to decide on a major early. These findings demonstrate that expectations and possibilities were relatively more salient in the perceptions of high school seniors, whereas limitations and support needs based on actual experience were more pronounced in the perceptions of first-year university students.
Third, in their anticipated perceptions of the other group, both groups shared an understanding of the institutional aims of the Undeclared Major System, particularly its function in facilitating major exploration and expanding students’ major choices. However, high school seniors expected first-year university students to experience more acutely the practical conditions of university life, including restrictions in the course-taking environment, competition for popular majors, and pressure related to grades. In contrast, first-year university students expected high school seniors to perceive the system more pragmatically by relating it to college admissions strategies and employment prospects.
Fourth, the co-orientation analysis showed high agreement （r = .832） and congruence （r = .812, r = .798）, while accuracy was also generally high （r = .759, r = .724）. Nevertheless, accuracy was relatively lower than agreement and congruence, indicating partial discrepancies in the prediction of specific perceptions. This suggests that although the two groups substantially shared a general understanding of the issues surrounding the Undeclared Major System, they did not fully understand the other group’s specific experiences and psychological needs. These differences reflect the distinct experiential positions and information environments of the two groups.
This study is significant in that it empirically identified the gap between expectations and experiences surrounding the Undeclared Major System among students transitioning from high school to university, as well as the structure of mutual perceptions between the two groups. In addition, by clarifying learners’ anxiety regarding major exploration, the burden of major selection, the need to develop a sense of belonging, and difficulties in career decision-making, this study provides foundational evidence for offering information on major exploration, supporting university adjustment, developing high school–university linkage programs, and establishing a staged career-coaching system.

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국문 초록 (Abstract)

최근 국내 고등교육에서는 융합형 인재 양성과 학생의 전공 선택권 확대를 위해 전공자율선택제가 확산되고 있다. 그러나 전공자율선택제를 아직 경험하지 않은 고등학교 3학년과 이를 실제로 경험한 대학 신입생은 서로 다른 경험적 위치에 놓여 있어, 제도에 대한 기대와 실제 경험을 바탕으로 한 인식 사이에 차이가 발생할 수 있다. 이러한 차이는 전공 탐색 과정에서의 불안, 대학생활 적응의 어려움, 제도 운영에 대한 지원 요구와도 연결될 수 있다는 점에서 주목할 필요가 있다. 이에 본 연구는 Q방법론과 상호지향성 모형을 결합하여 전공자율선택제에 대한 고등학교 3학년과 대학 신입생의 주관적 인식 유형 및 두 집단 간 상호인식 구조를 규명하고자 하였다.
연구 대상은 서울 및 경기 지역의 고등학교 3학년 30명과 전공자율선택제로 입학한 대학 신입생 30명으로, 총 60명의 P표본으로 구성하였다. 문헌 연구와 인터뷰를 통해 도출한 419개의 Q모집단 중 타당도와 신뢰도 검증을 거쳐 최종 33개의 진술문을 선정하였다. 참여자들은 본인 인식과 상대 집단에 대한 예상 인식에 대해 각각 9점 강제분포 방식으로 Q분류를 수행하였다. 수집된 자료는 Ken-Q Analysis（KADE v1.3.1）를 활용하여 요인 분석하였고, jamovi 2.7.6을 통해 집단별 진술문 평균값에 대한 피어슨 상관계수를 산출하여 상호지향성 모형의 동의도, 일치도, 정확도를 분석하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 두 집단의 본인 인식과 상대 집단 예상 인식에서 도출된 16개의 인식 유형의 공통점과 차이를 종합한 결과, 연구자는 ‘동기 지향’과 ‘대응 방식’을 두 해석적 축으로 설정하고, 이를 ‘주도적 기회 활용’, ‘현실 제약·지원 요구’, ‘전략적 수단 활용’, ‘경쟁 현실 적응’의 네 영역으로 범주화하였다. 이는 고교-대학 전환기 학생들이 전공자율선택제의 탐색 가능성과 선택권 확대를 긍정적으로 인식하는 동시에, 현실적 제약과 경쟁 구조 역시 함께 고려하고 있음을 시사한다.
둘째, 고등학교 3학년의 인식은 전공 탐색 기회와 향후 전공 선택 가능성에 대한 기대, 입시 전략적 활용 가능성, 제도 운영 및 정보 부족에 대한 불안으로 요약되었다. 반면 대학 신입생의 인식은 전공 탐색의 가치에 대한 인식과 함께 수강 신청 제약, 수업 진도 부담, 소속감 형성의 어려움, 조기 전공결정 요구 등 실제 대학 생활에서 경험한 제도 운영상의 제약과 지원 필요성을 보다 구체적으로 나타냈다. 이러한 결과는 고등학교 3학년의 인식에서는 제도에 대한 기대와 가능성이 상대적으로 두드러진 반면, 대학 신입생의 인식에서는 실제 경험에 기반한 제도의 한계와 지원 필요성이 보다 뚜렷하게 나타났음을 보여준다.
셋째, 상대 집단에 대한 예상 인식에서도 두 집단은 공통적으로 전공자율선택제의 탐색 기능과 전공 선택권 확대라는 제도적 취지에는 공감하였다. 그러나 고등학교 3학년은 대학 신입생이 수강 환경의 제약, 인기 전공 경쟁, 학점 부담 등 대학 현장의 현실적 조건을 더 강하게 체감할 것으로 보았고, 대학 신입생은 고등학교 3학년이 제도를 입시 전략이나 취업 가능성과 연결하여 보다 실용적으로 인식할 것으로 예상하였다.
넷째, 상호지향성 분석 결과, 동의도（r=.832）와 일치도（r=.812, r=.798）는 높게 나타났으며, 정확도（r=.759, r=.724） 역시 전반적으로 높은 수준으로 확인되었다. 다만 정확도는 동의도와 일치도에 비해 상대적으로 낮아 세부 인식 수준에서는 부분적인 예측 차이가 존재하는 것으로 나타났다. 이는 두 집단이 전공자율선택제를 둘러싼 전반적 문제의식은 상당 부분 공유하고 있으나, 상대 집단의 구체적 경험과 심리적 요구까지는 완전히 정확하게 파악하지는 못하고 있음을 시사한다. 이러한 차이는 두 집단이 처한 경험적 위치와 정보 환경의 차이가 상호인식에 반영된 결과로 해석될 수 있다.
본 연구는 고교-대학 전환기 학생들이 전공자율선택제를 둘러싸고 형성되는 기대와 경험의 간극, 그리고 두 집단 간 상호인식 구조를 실증적으로 규명하였다는 점에서 의의가 있다. 또한 전공자율선택제 운영에서 학습자들이 경험하는 전공 탐색의 불안, 전공 선택 과정의 부담, 소속감 형성 요구, 진로 의사결정의 어려움을 이해하고, 이를 바탕으로 전공 탐색 정보 제공, 대학 적응 지원, 고교-대학 연계 프로그램 및 단계적 커리어코칭 체계 마련을 위한 기초자료를 제공하였다는 점에서도 의의를 지닌다.

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최근 국내 고등교육에서는 융합형 인재 양성과 학생의 전공 선택권 확대를 위해 전공자율선택제가 확산되고 있다. 그러나 전공자율선택제를 아직 경험하지 않은 고등학교 3학년과 이를 실...

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