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ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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Α Β Γ Δ Ε Ζ Η Θ Ι Κ Λ Μ Ν Ξ Ο Π Ρ Σ Τ Υ Φ Χ Ψ Ω α β γ δ ε ζ η θ ι κ λ μ ν ξ ο π ρ σ τ υ φ χ ψ ω
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      The purpose of this paper is to reveal the attractions and pitfalls of the discovery learning and the response-based learning. Discovery learning and response-based learning are attractive because they respect spontaneity and diversity of learners, respectively. However, the former caused confusion in education by not distinguishing between the contexts of daily life and education, while the latter was closely related to everyday life and education, which led to denial of education. The flow from the discovery learning to the response-based learning is a process in which the distrust of the middle language presented by the teacher gradually intensifies, and the status of education is increasingly at stake.
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      The purpose of this paper is to reveal the attractions and pitfalls of the discovery learning and the response-based learning. Discovery learning and response-based learning are attractive because they respect spontaneity and diversity of learners, re...

      The purpose of this paper is to reveal the attractions and pitfalls of the discovery learning and the response-based learning. Discovery learning and response-based learning are attractive because they respect spontaneity and diversity of learners, respectively. However, the former caused confusion in education by not distinguishing between the contexts of daily life and education, while the latter was closely related to everyday life and education, which led to denial of education. The flow from the discovery learning to the response-based learning is a process in which the distrust of the middle language presented by the teacher gradually intensifies, and the status of education is increasingly at stake.

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