현직 국어교사와 예비 국어교사의 쓰기평가 지식의 차이 분석 = An Analysis on the In-Service and Pre-Service Korean Teachers` Knowledge Differences of Writing Assessment

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 현직 국어교사와 예비 국어교사를 표본을 선정하여 쓰기평가 지식을 측정하고 분석하였다. 그 이유는 쓰기평가 지식의 수준을 분석하고 비교함으로써 쓰기평가 전문성 수준을 진단하고 쓰기평가 전문성 신장에 필요한 정보를 얻기 위한 목적 때문이다. 연구 결과, 현직 국어교사와 예비 국어교사의 쓰기평가 지식은 낮은 수준에 속하는 것으로 분석되었다. 측정요인 ‘쓰기평가 방법’, ‘쓰기평가 결과의 처리와 해석’에서는 채점 척도 평균 2.6과 2.5에 훨씬 못 미치는 0.91과 1.09를 보였다. ‘쓰기평가 윤리’에서만 채점 척도 평균 2.0에 가까운 1.83을 보였다. 현직 국어교사와 예비 국어교사의 차이 분석에서는 측정요인 1, 2, 3 모두에서 현직 국어교사의 쓰기평가 지식 점수가 통계적으로 유의하게 높은 결과를 보였다. 그 차이를 효과크기로 계산한 결과, 각 측정요인별로 중간 크기 수준인 0.59, 0.44, 0.67로 나타났다. 이러한 결과를 통해 보건대, 쓰기평가 전문성 신장을 위해서는 쓰기평가 지식 교육을 위한 프로그램이 연수 과정 및 양성 과정에 편성될 필요가 있다. 또한, 쓰기평가 지식은 수행 지식으로서 서서히 발달하는 특성이 있으므로 쓰기평가 경험을 토대로 한 교육 방법을 구성하여 도입할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this paper is to measure and analyze the both in-service and pre-service Korean teachers` knowledge differences of writing assessment. The ration is that the measurement and analyzation of writing assessment knowledge in two groups show the information to evaluate and improve specialty of school writing assessment for Korean teachers. The results follow that : the knowledge levels of two group is very low than expected, the average point of first factor and second factor do not reach at scale average rage. But only third factor`s average point is above at scale average range. And in-service teachers get statistically significant higher score than that of pre-service teachers. The effect size as Cohen`s d of three factors are 0.59, 0.44, 0.67. The conclusion are that it is need to improve Korean teachers`s specialty for school writing assessment, and that the program for improving writing assessment specialty is made on writing assessment experiences because the knowledge has the feature of low speed development.

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