STEAM(융합인재교육)에서의 미술교과 내용의 가능성과 한계 = Possibilities and Limitations of Art Education Contents applied in STEAM

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

limitations of art education through STEAM teaching plans. Firstly, this research examines concepts of ‘The era of converging knowledge and education’, ‘Convergence education for creative thinking’, ‘Art education in the quest of transformation: Davinci prosect’ ‘New frame of convergence education -STEAM’ and compares integration with convergence. Secondly,this research categorizes and characterizes teaching plans of STEAM focused on art educational contents by following: 1) Design based studies using contents or results of scientific studies. 2) Artistic expression inspired by the contents or results of scientific studies. 3) Artistic expression by applying scientific observations, and methods of study. 4) Extension of artistic formations utilizing media by developed co-operation of science, engineering,and technology. 5) Artistic expression using mathematical thinking 6)Etcetera. In conclusion this research synthesizes factors that are analyzed then reviews characteristics and efficiency of art education applied in STEAM by the meaning of ‘Unified Understanding’, ‘Extending cognition of art’, ‘Extending concepts of art’, ‘Recognizing importance of design in future’,‘Learning thinking methods’, and ‘Converging thinking and creativity’. Then this research also examines characteristics and limitations of art education in STEAM as convergence education.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 STEAM 교육으로 고안된 수업 설계를 미술교과 내용을 중심으로 분석하여 STEAM 교육에서의 미술 교과 내용의 가능성과 특징, 그리고 한계를 분석한다. 이분석을 위해 통합과 융합 교육에 대한 이론을 살펴 분석 규준을 도출하였다. 이어서설계된 STEAM 교육 사례를 검토하여 여기서 통합된 미술 교과 내용을 유형별로 분류해보고 그 특성을 분석한다. 결론적으로 미술 교과 내용이 통합적인 이해가 가능하고 융합적 사고로 창의성을 키워줄 수 있는 맥락에서 구성될 수 있다는 것을 확인한다.
그리고 STEAM 교육은 학문 중심 통합으로 공통된 주요 개념, 원리(법칙), 탐구 방법에 의한 간학문적 접근 방식을 취하는 경우가 많다는 것을 발견한다. 그렇지만 일반적인 교육과정의 통합교육에서처럼 STEAM 교육에서의 미술교과 내용 조직에서는 한계도 갖게 됨을 확인한다.

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