유아의 사회적 기술이 유아의 또래놀이 상호작용에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 유아의 성별에 따른 유아의 사회적 기술과 또래놀이 상호작용의 차이와 유아의 사회적 기술이 또래놀이 상호작용에 미치는 영향을 살펴보는 것이다.
연구목적에 따른 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 유아의 성별에 따라 사회적 기술과 또래놀이 상호작용은 차이가 있는가?
1-1. 유아의 성별에 따라 사회적 기술(자기통제, 대인관계기술, 언어적인 주장, 외현적인 문제행동, 내재적인 문제행동)은 차이가 있는가?
1-2. 유아의 성별에 따라 또래놀이 상호작용(놀이상호작용, 놀이방해, 놀이단절)은 차이가 있는가?
2. 유아의 사회적 기술이 또래놀이 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가?
2-1. 유아의 사회적 기술과 또래놀이 상호작용 간의 상관관계는 어떠한가?
2-2. 유아의 사회적 기술(자기통제, 대인관계기술, 언어적인 주장, 외현적인 문제행동, 내재적인 문제 행동)이 놀이상호작용에 미치는 영향은 어떠한가?
2-3. 유아의 사회적 기술(자기통제, 대인관계기술, 언어적인 주장, 외현적인 문제행동, 내재적인 문제 행동)이 놀이방해에 미치는 영향은 어떠한가?
2-4. 유아의 사회적 기술(자기통제, 대인관계기술, 언어적인 주장, 외현적인 문제행동, 내재적인 문제 행동)이 놀이단절에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구는 I광역시 소재의 공립유치원 4곳에 재원중인 만 5세 유아 82명을 연구대상으로 하였다.
연구도구는 Fantuzzo, Coolahan, Mendez, McDermott와 Sutton-Smith (1998)의 SSRS(Social Skills Rating System)와 Fantuzzo, Manz와 McDermott(1998)의 PIPPS(Penn Interactive Peer Play Scale)를 사용하였으며, 수집된 자료는 t-검증, Pearson의 적률상관분석, Stepwise 회귀분석으로 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 사회적 기술은 유아의 성별에 따라 자기통제와 외형적인 문제행동에서 유의미한 차이를 보였고, 유아의 또래놀이 상호작용은 유아의 성별에 따라 놀이상호작용과 놀이방해에서 유의미한 차이를 보였다.
둘째, 유아의 사회적 기술과 또래놀이 상호작용 간에는 대체적으로 유의미한 상관관계가 있었고, 유아의 사회적 기술은 또래놀이 상호작용을 예측하는 중요한 요인임을 알 수 있었다.
즉, 대인관계기술, 자기통제, 언어적인 주장이 놀이상호작용 전체 변량의 71.2%를 설명하며 유의한 영향을 미치는 요인으로 예측되었고, 외현적인 문제행동과 자기통제가 놀이방해 전체 변량의 58.9%를 설명하며 유의한 영향을 미치는 요인으로 예측되었고, 내재적인 문제행동과 자기통제가 놀이단절 전체 변량의 46.4%를 설명하며 유의한 영향을 미치는 요인으로 예측되었다.
결론적으로, 본 연구는 유아기에 사회적 기술을 습득하는 것이 유아의 또래놀이 상호작용의 성공을 예측하는 것임을 입증한다. 따라서, 교사나 교육기관은 또래집단 적응에 있어서 거부되거나 고립되는 위험 가능성이 있는 유아들에게 더욱 관심을 가져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine differences in children's social skill and peer play interaction by children's gender and effects of children's social skill on children's peer play interaction.
The questions of this study are as fellows.
First, is there any differences in children's social skill and peer play interaction by children's gender?
Second, how does children's social skill affect on children's peer play interaction?
The subjects of this study were 82 five-year-olds children in kindergartens in I city.
The measurements were used the SSRS(Social Skills Rating System) of Fantuzzo, Coolahan, Mendez, McDermott and Sutton-Smith (1998) and the PIPPS(Penn Interactive Peer Play Scale) of Fantuzzo, Manz and McDermott(1998).
The collected data were analyzed by t-test, Pearson product-moment correlation analysis and stepwise regression analysis.
The results of this study were as fellows.
First, children's social skill were significantly differences in self-control and externalizing problem behaviors by children's gender and children's peer play interaction were significantly differences in play interaction and play disruption by children's gender.
Second, there were significantly correlated between children's social skill and peer play interaction. also children's social skill were important factors in predicting children's peer play interaction.
That is, self-control, interpersonal skill and verbal assertion were predicted to factors to affect that explained 71.2% of a variate total play interaction, externalizing problem behaviors and self-control were predicted to factors to affect that explained 58.9% of a variate total play disruption and internalizing problem behaviors and self-control were predicted to factors to affect that explained 46.4% of a variate total play disconnection.
Consequently, this study proves that it is to predict success of children‘s peer play interaction to acquire social skill in early childhood. Therefore, teacher or educational institution should have an interest to children who are with dangerous possibility is refused or isolated in peer group adaptations.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 유아의 사회적 기술 8
• 1) 사회적 기술의 정의 8
• 2) 사회적 기술의 구성요소 11
• 3) 사회적 기술의 기능과 역할 13
• 2. 유아의 또래놀이 상호작용 15
• 1) 또래놀이 상호작용의 정의 15
• 2) 또래놀이 상호작용의 구성요소 18
• 3) 또래놀이 상호작용의 기능과 역할 19
• Ⅲ. 연구 방법 24
• 1. 연구 대상 24
• 2. 연구 도구 25
• 1) 유아의 사회적 기술 평정척도 25
• 2) 유아의 또래놀이 상호작용 평정척도 28
• 3. 연구 절차 30
• 1) 예비연구 31
• 2) 본 연구 32
• 4. 자료 분석 33
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 33
• 1. 유아의 성별에 따른 사회적 기술과 또래놀이 상호작용의 차이 33
• 1) 유아의 성별에 따른 사회적 기술(자기통제, 대인관계기술, 언어적인 주장, 외현적인 문제행동, 내재적인 문제행동)의 차이 33
• 2) 유아의 성별에 따른 또래놀이 상호작용(놀이상호작용, 놀이방해, 놀이단절)의 차이 35
• 2. 유아의 사회적 기술이 또래놀이 상호작용에 미치는 영향 37
• 1) 유아의 사회적 기술과 놀이상호작용 간의 상관관계 37
• 2) 유아의 사회적 기술(자기통제, 대인관계기술, 언어적인 주장, 외현적인 문제행동, 내재적인 문제행동)이 놀이상호작용에 미치는 영향 39
• 3) 유아의 사회적 기술(자기통제, 대인관계기술, 언어적인 주장, 외현적인 문제행동, 내재적인 문제행동)이 놀이방해에 미치는 영향 41
• 4) 유아의 사회적 기술(자기통제, 대인관계기술, 언어적인 주장, 외현적인 문제행동, 내재적인 문제행동)이 놀이단절에 미치는 영향 42
• Ⅴ. 논의 및 결론 45
• 1. 요약 및 논의 46
• 2. 결론 및 제언 50
• 참고문헌 53
• 부록 66
• Abstract 71
• 감사의 글 73