안전행동 증진을 위한 어포던스 관점의 모바일 안전교육시스템 프로토타입 개발

국문 초록 (Abstract)

￭1차 년도에 연구 결과 논의는 다음과 같다.
◾안전행동 증진 모바일 안전교육시스템의 어포던스 유형과 설계요소는 무엇인가?
첫째, 어포던스 유형을 보다 체계화시키고 구체적인 설계요소를 제시하고 있는 Hartson(2003)의 유형 분류를 근거로 하여 모바일 안전교육 시스템에 맞는 어포던스 유형으로 재정의하였다. 따라서 이러한 재정의는 기존의 온라인 시스템과 다른 모바일 안전교육 환경에서의 어포던스의 설계요소를 유형에 맞게 분류할 수 있는 기본적인 틀로 적용될 수 있을 것이다.
둘째, 현 모바일 안전교육 시스템에서 어포던스의 3가지 유형(인지적, 감각적, 물리적 어포던스)의 설계 요소를 설문조사 연구의 다양한 분석을 통해 파악할 수 있었다. 따라서 실제 활용되는 모바일 안전교육 시스템의 실질적인 어포던스의 문제점을 찾아서 어포던스의 설계요소를 파악하고 설계함으로써, 학습자들이 원하는 대로 자연스럽게 행동이 유발되어 더욱 더 학습에 대한 질과 만족감이 증진될 것으로 여겨진다.
◾안전행동 증진 모바일 안전교육시스템의 어포던스를 증진 시킬 수 있는 설계 가이드라인은 무엇인가?
첫째, 인지적 어포던스의 설계 가이드라인은 4개 항목(직관적 인식, 가이드 제공, 학습정보제공, 학습자 인지수준)과 그에 따른 11개 세부지침을 제시하였다. 이러한 인지적 어포던스의 설계 요소를 통해 학습자가 인터페이스가 제공되는 정보를 지각하고 이해할 수 있도록 설계되어 학습자가 낯선 환경에서도 적절한 행동을 유도하게 될 것이다.
둘째, 감각적 어포던스는 3개 항목(색상, 화면배치, 오감활용)과 10개 세부지침을 제시하였다. 이러한 감각적 어포던스의 설계 가이드라인을 통해 학습자들은 모바일 안전교육 시스템의 구성 요소를 다양한 감각 기관을 통해 지각할 수 있도록 하는 데 도움이 될 수 있으며, 지식을 이해하고 적용하는 능력을 높일 수 있을 것이다.
셋째, 물리적 어포던스는 4개 항목(객체조작 용이성, 입력용이성, 다양한 학습자 고려, 조작오류 대처)과 10개의 세부지침을 제시하였다. 이러한 물리적 어포던스 설계 가이드라인을 통해 학습자들이 가상 콘텐츠를 직접 조작하고 상호작용하는 학습 체험을 경험하여 탐구적 활동을 촉발하고 의미있는 학습과 연결될 수 있을 것이다.
넷째, 이러한 총 32개 세부항목으로 구성된 가이드라인은 실제 모바일 안전교육 시스템과 콘텐츠를 설계, 개발하는 데 상당히 유용한 지침을 제공할 수 있을 것이다. 또한, 교수설계자뿐만 아니라 안전교육 개발자들도 설계, 개발 과정에서 이러한 어포던스 가이드라인을 반영하면 향후 안전교육의 사용성 향상을 할 수 있는 교육시스템의 설계와 개발을 기대할 수 있을 것이다

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

■ The discussion of research results in the first year is as follows.
▸What are the types and design elements of affordance in Mobile safety education system promoting safety behavior?
What are the types of affordance and design elements of mobile safety education systems?

First, based on the Hartson (2003) type classification, which more systematizes the affordance type and presents specific design elements, it is redefined as the type of affordance for the mobile safety education system. Therefore, this redefinition can be applied as a basic framework to classify the design elements of affordance in existing mobile systems and other mobile safety education environments.
Secondly, in the present mobile safety education system, we could grasp the design factors of three types of affordance (cognitive, sensory, physical affordance) through various analysis of survey research. Therefore, it is believed that learners' behaviors are induced naturally by finding the design elements of affordance in search of the problem of practical affordance of practical mobile safety education system, and the quality and satisfaction of learning will be further enhanced.

▸What is the design guidelines to enhance affordance of safety behavior in mobile safety education systems?

First, the design