중학교 과학 수업에서 성별에 따른 협동적 문제해결학습의 효과 = The Effects of Cooperative Problem Solving Learning by Gender in Middle School Science Class

국문 초록 (Abstract)

  이 연구에서는 협동적 목표 구조를 강조한 문제해결학습이 중학생의 학업 성취도, 과학 수업에 대한 태도, 학습 곤란도에 미치는 효과를 성별에 따라 조사하였다. 서울시에 소재한 남녀 공학 중학교의 2학년 중 세 학급(106명)을 비교 집단, 소집단 문제해결학습 집단, 협동적 문제해결 학습 집단으로 배치한 후, 혼합물의 분리 단원에 대하여 12차시 동안 수업을 진행하였다. 두 처치 집단에서는 5차시 동안 단원 내용을 간단하게 학습한 후 7차시 동안 3차례의 문제인식-문제해결-발표물 창안-발표 및 토의로 구성된 문제해결활동을 진행하였다. 이원 공변량 분석 결과, 협동적 문제해결학습 집단의 여학생들은 학업 성취도 점수가 비교 집단의 여학생들보다 통계적으로 유의미하게 낮았다. 과학 수업에 대한 태도나 학습 곤란도 점수에서는 세 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 여학생들은 협동적 목표 구조를 강조하는 평가 방법에 대하여 부정적으로 생각하는 경향이 있었다. 이에 대한 교육적 함의를 논하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

  This study investigated the effects of problem solving learning model emphasizing cooperative goal structure and gender upon middle school students" achievement, attitude toward science instruction, and learning difficulty. Three classes of 8th graders (N=106) at a co-ed middle school in Seoul were assigned to a comparison group, a problem solving learning (PS) group, and a problem solving learning emphasizing cooperative goal structure (PS-C) group. They were taught about separation of mixture for 12 class hours. Two PS groups solved 3 problems based on Search-Solve-Create-Share model for 7 class hours after brief introduction to the content for 5 class hours. ANCOVA results revealed that the achievement test scores of the girls in the PS-C group were significantly lower than those of girls in the comparison group. However, there were no significant differences among the three groups in the scores of the attitude toward science instruction and the learning difficulty. The girls showed negative perceptions of the evaluation method emphasizing cooperative goal. Educational implications are discussed.

목차 (Table of Contents)

• 요약
  Ⅰ. 서론
  Ⅱ. 연구 내용 및 방법
  Ⅲ. 결과 및 논의
  Ⅳ. 결론 및 제언
  참고문헌
  Abstract
  

참고문헌 (Reference)

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