2022 개정 교육과정 초등 과학 검정 교과서의 단원 구성 체계 및 탐구 활동 분석 : 생명 영역을 중심으로 = An Analysis of Unit Organization and Inquiry Activities in Authorized Elementary Science Textbooks under the 2022 Revised Curriculum - Focusing on the Life Science Domain -

국문 초록 (Abstract)

2022 개정 교육과정 초등 과학 검정 교과서의 단원 구성 체계 및 탐구 활동 분석
- 생명 영역을 중심으로 -

김 도 현

부산교육대학교 교육대학원

초등과학영재교육전공

(지도교수 배 진 호)

본 연구의 목적은 2022 개정 과학과 교육과정에 따라 개발된 7종의 초등 과학 검정 교과서 생명 영역을 대상으로 외형적 체제, 단원 구성 체계, 탐구 활동 유형, SAPA 탐구 과정 기능을 분석하여 그 특징을 규명하는 데 있다. 3~4학년군 전 학기와 5~6학년군 1학기 생명 영역 단원을 분석 대상으로 선정하고, 정량적·정성적 분석을 진행하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 외형적 체제 면에서 7종 교과서는 평균 33.90%의 생명 영역 비중을 보였으며, 3학년 1학기에 75% 이상의 분량이 집중 편재되었다. 또한 출판사별 ‘특화 자료’와 가상 실험실 등 디지털 연계 자료를 통해 생명 탐구의 시공간적 제약을 보완하고자 하였다.
둘째, 단원 구성 측면에서 교과서들은 기존의 선형적 단원 구성과 달리 ‘확장-평가-확장’ 등의 순환형 구성을 보였다. 또한 과도기적 학습 결손 방지를 위한 ‘보완 단원’을 권말 부록으로 분리 편재하여 교사 수준 교육과정의 자율성과 현장 적용을 고려하였다.
셋째, 탐구 활동 유형 분석 결과, ‘조사(30.5%)’가 가장 높은 비중을 차지하여 디지털 소양과 관련된 활동이 비교적 많이 나타났다. 주된 탐구로서 ‘과학 글쓰기(0회)’의 부재는 글쓰기 기능이 약화되었다기보다 조사, 제작, 발표, 공유 등의 활동 안에 통합되어 나타났음을 시사한다.
넷째, SAPA 탐구 과정 기능 측면에서 기초 탐구가 고학년의 통합 탐구로 이어지는 수직적 연계성이 확인되었다. 특히 추리 기능의 높은 비중과 단일 차시 내 여러 탐구 기능이 결합된 양상은 검정 교과서들이 나선형 교육과정의 원리를 반영하고 있음을 보여준다.
본 연구는 2022 개정 초등 과학 검정 교과서의 생명 영역 탐구 활동이 디지털 소양과 생태전환 교육의 방향을 일정 부분 반영하고 있음을 확인하였다. 이러한 결과는 향후 교과서 개발과 생명 영역 수업 재구성을 위한 기초 자료로 활용될 수 있다.

＊ 주요용어: 2022 개정 교육과정, 초등 과학 교과서, 생명 영역, 단원 구성 체계, 탐구 활동.
＊ 본 논문은 2026년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.


ABSTRACT

An Analysis of Unit Organization and Inquiry Activities in Authorized Elementary Science Textbooks under the 2022 Revised Curriculum
- Focusing on the Life Science Domain -

Kim, Do-Hyeon

Major in Gifted Education in Elementary Science
Graduate School of Education
Busan National University of Education

Supervised by Professor : Bae, Jin-Ho

The purpose of this study is to examine the characteristics of the life science domain in seven types of elementary science textbooks developed under the 2022 Revised Science Curriculum by multi-dimensionally analyzing their external organization, unit organization, inquiry activity types, and Science-A Process Approach(SAPA). To this end, life science units from all semesters of the 3rd-4th grade cluster and the first semester of the 5th-6th grade cluster were selected for analysis, employing both quantitative statistical analysis and qualitative text analysis.
The findings of this study are as follows: First, in terms of the external system, the seven textbooks maintained an average proportion of 33.90% for the life science domain while showing intensive distribution tailored to the cognitive development of each grade cluster. In particular, more than 75% of the content was allocated to the first semester of the 3rd grade to support the critical period for forming ecological sensitivity. Furthermore, the textbooks addressed the spatio-temporal constraints of life science exploration through differentiated “specialized materials” and digital connection systems such as virtual labs.
Second, regarding unit organization, the textbooks differed from a simple linear unit structure and adopted flexible cyclical models, such as the “Expansion-Evaluation-Expansion” flow. Notably, by separately organizing “supplementary units” as appendices to prevent learning loss during the curriculum transition period, the textbooks considered teacher-level curriculum autonomy and classroom application.
Third, the analysis of inquiry activity types revealed that “investigation(30.5%)” accounted for the highest proportion, showing a relatively high proportion of activities related to digital literacy. The absence of “scientific writing(0 times)” as a primary inquiry activity suggests that writing functions have been integrated into multimodal communication processes rather than indicating a weakening of such education.
Fourth, in terms of Science-A Process Approach(SAPA), a tendency toward vertical continuity was identified, where basic inquiry skills transitioned into integrated inquiry skills in higher grades. In particular, the high proportion of “inferring” skills reflecting the specificity of the life science domain and the combination of multiple inquiry skills within single lessons indicate that the authorized textbooks reflect the principles of the spiral curriculum.
This study indicates that the 2022 revised textbooks reflect, to some extent, the directions of digital literacy and ecological transition education. The findings may serve as foundational data for future textbook development and instructional design.

* Keywords: 2022 Revised Curriculum, elementary science textbooks, life science domain, unit organization, inquiry activities.
* A thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education.

목차 (Table of Contents)

• - 목 차 -
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 2
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 2022 개정 초등 과학과 교육과정과 생명 영역 7
• 2. 초등 과학 교과서의 단원 구성 체계 및 탐구 활동 10
• 3. 과학 탐구 과정 기능과 SAPA 모델 13
• Ⅲ. 연구 절차 및 방법 17
• 1. 연구 절차 17
• 2. 연구 대상 및 분석 범위 19
• 3. 분석 기준 및 방법 22
• 4. 자료의 처리 및 분석의 신뢰도 25
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 27
• 1. 외형적 체제 및 특화 자료 분석 결과 27
• 2. 단원 구성 체계 분석 결과 38
• 3. 탐구 활동 유형 분석 결과 49
• 4. SAPA 탐구 과정 기능 분석 결과 58
• Ⅴ. 결론 및 제언 69
• 1. 결론 69
• 2. 제언 70
• 참고문헌 73
• ABSTRACT 76
• -표 목차-
• <표 Ⅱ-1> 초등 과학 검정 교과서의 일반적 단원 구성 체계 11
• <표 Ⅱ-2> 초등 과학 교과서 탐구 활동의 유형 분류 기준 12
• <표 Ⅱ-3> SAPA 탐구 과정 기능의 하위 요소 및 조작적 정의 14
• <표 Ⅲ-1> 7종 출판사별 초등 과학 생명 영역 분석 대상 현황 21
• <표 Ⅳ-1> 7종 검정 교과서의 생명 영역 외형적 분량 비교 28
• <표 Ⅳ-2> 5개 출판사의 학년군별 생명 영역 분량 비율 비교 29
• <표 Ⅳ-3> 검정 교과서의 생명 영역 특화 자료 구성 비교 33
• <표 Ⅳ-4> 교사용 지도서 총론에 명시된 출판사별 디지털 기기 연계 체제 비교 35
• <표 Ⅳ-5> 2022 개정 초등 과학 검정 교과서 7종의 단원 전개 흐름 및 코너명 교차 분석 39
• <표 Ⅳ-6> 생명 영역 ‘확장(창의․융합)’ 단계의 출판사별 평균 편재 빈도 및 주요 반영 역량 44
• <표 Ⅳ-7> 생명 영역 보완 단원의 출판사별 편재 방식 비교 47
• <표 Ⅳ-8> 2022 개정 초등 과학 생명 영역 탐구 활동 유형별 빈도 종합(7종 검정 교과서) 49
• <표 Ⅳ-9> 2022 개정 초등 과학 3~4학년군 학기별 탐구 활동 유형 빈도(7종 검정 교과서 종합) 52
• <표 Ⅳ-10> 2022 개정 초등 과학 5~6학년군 학기별 탐구 활동 유형 빈도(5종 검정 교과서 종합) 55
• <표 Ⅳ-11> 7종 교과서 생명 영역 SAPA 탐구 과정 기능 총합 및 학기별 빈도 59
• <표 Ⅳ-12> 7종 교과서 생명 영역 기초 탐구 과정 기능 학기별 빈도 62
• <표 Ⅳ-13> 7종 교과서 생명 영역 통합 탐구 과정 기능 학기별 빈도 64
• -그림 목차-
• <그림 Ⅲ-1> 연구 절차 17
• <그림 Ⅳ-1> 5개 검정 교과서의 학년군별 생명 영역 분량 비율 차이 30
• <그림 Ⅳ-2> 검정 교과서의 생명 영역 특화 자료 예시 34
• <그림 Ⅳ-3> 생명 단원에 적용된 스마트 기기 연계 코너 37
• <그림 Ⅳ-4> 출판사별 고유 코너명 삽화 예시 41
• <그림 Ⅳ-5> 단원 도입부의 시각적 앵커링 및 스토리텔링 삽화 예시 43
• <그림 Ⅳ-6> 2022 개정 생명 영역 탐구 활동 유형별 비율 종합 50
• <그림 Ⅳ-7> 3~4학년군 학기별 탐구 활동 유형 빈도 변화 추이 53
• <그림 Ⅳ-8> 5~6학년군 학기별 탐구 활동 유형 빈도 변화 추이 55
• <그림 Ⅳ-9> 3~6학년군 학기별 기초 및 통합 탐구 기능 비율 추이 60
• <그림 Ⅳ-10> 3~6학년군 학기별 기초 탐구 과정 기능 세부 빈도 추이 62
• <그림 Ⅳ-11> 3~6학년군 학기별 통합 탐구 과정 기능 세부 빈도 추이 65