학급 중심 언어문화 개선 프로그램이 초등학생의 언어폭력성과 자아존중감에 미치는 영향 = The Effects of Class-Centered Language Culture Improvement Programs on Verbal Aggression and Self-Esteem of Elementary School Students in Higher Grade

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This Research is to suggest data to create class culture of humanity guidance background and respect him/herself and others by using proper languages at school by recognizing the influences of class-centered language culture program to elementary school students' language violence and self-esteem. To achieve the research objective, the set research questions are the following.
First, what are the influences to the language violences by managing the elementary school class-centered language training program?
Second, what are the influences to the self-esteem by managing the elementary school class-centered language training program?
The research target was selected to 60 elementary school students at H-elementary school in Seoul Kwangjin-gu, their homogeneity was obtained through a language violence and self-esteem preliminary test, and they divided into 30 students of experimental group and 30 students of control group. Each experimental and control group split into two groups of 15 students to manage the program twice, at the beginning and end of semester, to consider the different reactions due to the closeness with teacher and phase of the procedure. To the experimental group, the language culture improvement program was opened two to three times per week, 40 minutes of each session and continued for six weeks and 13 sessions in students' creative experience activity class and no action was given to the control group. After the program, post test was given about language violence and self esteem to the each group.
To accomplish the goal of this project, the language culture improvement program was divided into three parts which were a role play to reduce language violence and aggression and program of using a nonviolent communication method from a former research, the educational data from the student language culture improvement project that progressed from 2011 for two years by the Ministry of Education, Science and Technology and the Korea Federation of Teacher's Associations to form proper language usage culture, and using respectful languages between classmates.
The measurement of this research was the language violence and self-esteem test. The language violence test sheet was modified to be suitable for higher grades of elementary students from Infante and Wigley(1986)'s verbal aggressiveness scale by Lee Soo-young(2010). The self-esteem test sheet was translated and revised by Chun Byung-jae from Rosenberg(1965)'s Rosenberg Self-esteem scale.
To interpret the collected data, the statistic processing program, SPSS 18.0 was used. The t-test was used to assess the homogeneity of experimental and control group, and the reaction specimen t-test was used to comprehend the influences of the level of language violence and self-esteem of the experimental group by this program.
First, after the class-centered language culture improvement program, the language violence of the experimental group was meaningfully and extremely decreased than the control group.
Second, after the class centered language culture improvement program, the experimental group gained meaningfully and extremely high level of self-esteem than the control group.
According to the result of this research, class unit language culture improvement program management provides influences to higher grade of elementary students in their language violence and self-esteem. This indicates that listening and identifying of others, solving problem in nonviolence method, using respectful words activities allow students to be less exposed to a violent language using environment and affect habits of their language usages and violence level. In addition, since it provides experiences of respectfulness to each others, it implies it influences to build students' self-esteem.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학급 중심 언어문화 개선 프로그램이 초등학생의 언어폭력성과 자아존중감에 어떤 영향을 미치는지를 알아봄으로서 학교 현장에서 올바른 언어 사용을 통한 인성 지도 및 나와 타인을 존중하고 배려하는 학급‧학교 문화 형성에 기초가 되는 자료를 제시하고자 하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 학급 중심 언어문화 개선 프로그램의 운영이 언어폭력성에 어떠한 영향을 주는가?
둘째, 초등학교 학급 중심 언어문화 개선 프로그램의 운영이 자아존중감에 어떠한 영향을 주는가?
서울특별시 광진구에 소재한 H초등학교 6학년 아동 60명을 연구 대상으로 선정하였고, 언어폭력성과 자아존중감에 대한 사전검사를 통해 동질성을 확보한 후 실험집단 30명과 통제집단 30명으로 구분하였다. 실험집단과 통제집단은 15명씩, 2개의 집단으로 구성하였는데, 이는 교사와의 친밀도 및 진행시기에 따른 반응차이를 고려하기 위하여 학기말과 학기초 2번에 걸쳐 프로그램을 운영하기 위함이었다. 실험집단에게는 창의적 체험활동 시간을 활용하여 주 2～3회, 40분씩 13회기의 언어문화 개선 프로그램을 실시하였고, 통제집단에게는 아무런 조치도 취하지 않았다. 프로그램 종료 후 두 집단 모두에 대해 언어폭력성과 자아존중감에 대한 사후검사를 실시하였다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 사용된 언어문화 개선 프로그램은 언어폭력 및 언어적 공격성을 감소하기 위해 역할놀이와 비폭력 의사소통의 방법을 활용한 선행 연구 속 프로그램, 교육과학기술부와 한국교총이 바른 언어사용의 문화를 형성하기 위해 2011년부터 2년 동안 진행한 ‘학생언어문화개선사업’의 교육 자료, 또래 관계에서의 높임말(존중하는 말) 사용하기의 세 부분으로 이루어져 있다.
본 연구에서 사용한 측정도구는 언어폭력성과 자아존중감 검사이다. 언어폭력성 검사는 이수영(2010)이 Infante와 Wigley(1986)의 언어폭력검사(VSA: Verbal Aggressiveness Scale)를 번안하여 초등학교 고학년 수준에 맞게 수정한 검사지를 활용하였다. 자아존중감 검사는 전병제(1971)가 Rosenberg(1965)의 RSES(Rosenberg Self-Esteem Scale)를 번역, 작성한 검사지를 사용하였다.
수집된 자료의 해석을 위하여 통계 처리 프로그램인 SPSS 18.0 프로그램을 사용하였다. 실험집단과 통제집단의 동질성을 검증하기 위하여 t-검증을 실시하였으며, 프로그램의 운영이 실험집단의 언어폭력성과 자아존중감 정도에 영향을 주는지를 파악하기 위해 대응표본 t-검증을 실시하였다. 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 학급 중심 언어문화 개선 프로그램을 실시한 이후 실험집단이 통제집단보다 유의미하게 높은 수준에서 언어폭력성 정도가 감소하였다.
둘째, 학급중심 언어문화개선 프로그램의 실시 후 실험집단이 통제집단보다 유의미하게 높은 수준에서 자아존중감 정도가 향상되었다.
이상의 연구 결과를 통해 학급단위 언어문화 개선 프로그램의 운영은 초등학교 고학년의 언어폭력성 및 자아존중감에 유의미한 영향을 미친다고 볼 수 있다. 이는 상대방의 이야기를 경청, 공감하고, 비폭력적으로 문제를 해결하며, 또래 간에 높임말을 사용하는 활동들이 학생들을 폭력적인 언어사용 환경에 덜 노출되게 함으로써 언어사용 습관 및 언어폭력성 정도에 영향을 주었음을 의미한다. 또한 서로 간에 존중하고 있음을 경험하는 기회를 제공하였기 때문에 학생들의 자아존중감에 영향을 준 것으로 생각된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 언어폭력 8
• 2. 자아존중감 17
• 3. 언어문화 개선 프로그램 25
• 4. 언어문화와 자아존중감의 관계 31
• Ⅲ. 연구방법 34
• 1. 연구대상 34
• 2. 연구도구 35
• 3. 실험설계 46
• 4. 연구절차 47
• 5. 자료분석 48
• Ⅳ. 연구결과 49
• 1. 실험집단과 통제집단의 동질성 검사 49
• 2. 언어문화 개선 프로그램이 언어폭력성과 자아존중감에 미치는 영향 50
• 3. 프로그램 과정평가 57
• Ⅴ. 논의 및 제언 62
• 1. 논의 62
• 2. 제언 66
• 참고문헌 69
• 부록 78
• <부록 1> 언어폭력성 검사지 78
• <부록 2> 자아존중감 검사지 82
• <부록 3> 언어문화 개선 프로그램의 회기별 활동내용 84
• ABSTRACT 87