학교미술치료가 '청소년기 우울감'에 미치는 효과성 연구 = The Research on Effects of School Art Therapy on 'Adolescent Depression'

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 신체의 급격한 발달과 주변 환경의 영향이 부정적인 방향으로 작용하여 우울감을 호소하는 청소년들에게 학교미술치료를 실시하여 ‘청소년기 우울감’ 감소와 우울감 변화에 따른 긍정적 자기상 및 학교생활 적응에 어떠한 효과가 있는지를 분석하는데 목적을 두었다.
본 연구 대상은 중학교에 재학 중인 중학생들로 심리검사를 실시하여 우울감을 호소하는 10명을 중심으로 실험집단 5명 비교집단 5명으로 구성하였다. 연구기간은 2009년 4월부터 대상선정 및 사전면담을 진행하였으며 2009년 12월부터 2010년 3월까지 주 1∼2회 60분씩, 총 13회기에 걸쳐 진행하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 사용된 연구 도구로는 긍정적 자기상 향상을 알아보기 위한 DAS(Draw a Story) 자아상척도와 MATS 긍정적 자기개념 척도, 학교생활의 적응의 변화를 알아보기 위하여 다체계사정도구(MATS-Multi System Assessment Tool for School Social Work) 척도, 우울감 변화를 측정하기 위한 K-YSR (Korean - Youth Self - Report)척도 및 CDI, DAS(Draw a Story) 우울척도를 사용하였으며 그 검사결과는 비모수 통계방법을 이용하였다.
본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 생태체계적 접근의 학교미술치료는 청소년기 우울감 감소에 효과가 있었다. 학교미술치료에 참여한 집단의 우울감 사전사후 점수비교 결과 우울감의 감소 경향이 유의미하게 나타났다. 이것은 학생들에 대한 생태체계적인 접근의 학교미술치료를 통하여 우울감의 부정적 측면이 긍정적으로 변화할 수 있는 계기가 될 수 있다는 것을 나타낸다. 둘째, 학교미술치료에 참여한 집단의 자기상은 프로그램 실시 후 긍정적인 변화를 나타내었으며 통계적으로도 유의한 차이를 보였다. 이는 학교미술치료를 통하여 우울감을 극복함으로써 위축되고 소극적인 부정적 자기상을 긍정적으로 자신을 인식하게 된 것이 긍정적 자기상 향상에 영향을 미쳤음을 나타낸다. 셋째, 학교미술치료에 참여한 집단의 학교생활 적응은 프로그램 실시 후 긍정적인 변화를 나타내었으며 통계적으로도 유의한 차이를 보였다. 이는 학교미술치료를 통하여 환경의 지지로 학교생활 적응에 긍정적인 영향을 미쳤음을 나타낸다. 이와 같은 결과에서 보듯이 학교미술치료는 청소년기의 우울감을 감소시키는데 효과성을 나타내었다.위의 결론을 바탕으로 본 연구가 갖는 함의는 학교미술치료는 위기 개입적 차원과 생태체계적 접근에서 긍정적 지지를 함으로써 개인 및 환경 요인들로 인한 청소년기의 우울감을 감소시킬 수 있다는 것을 확인했다는 점에서 의의를 가진다. 또한 청소년기 우울감을 효과적으로 다루는데 학교미술치료가 더욱 체계적이고 기초적인 틀을 제공할 수 있다는 것을 확인한 데에 그 의미를 갖는다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is aimed at analyzing the effects of school art therapy in reducing adolescent depression, along with positive self-image and school life adaptation resulting from changes in depression for adolescents who suffer from depression caused by the negative effects of rapid physical development and the surrounding environment.
The research subjects were consisted of 10 middle school students who indicated depression from psychological tests, and divided them into the test group of 5 and comparison group of 5. The study period was as follows: Subjects were selected since April 2009 and were subjected to preliminary consultations, which continued for a total of 13 times at 60 minutes each and once to twice a week from December 2009 to March 2010. The research tools used to accomplish the research objectives were DAS (Draw a Story) self-image measurement and MATS positive self-conception measurement. Moreover, MATS-Multi System Assessment Tool for School Social Work was used to identify changes in the adaptation of school life, while K-YSR (Korean - Youth Self - Report), CDI, and DAS (Draw a Story) depression measurements were used to measure changes in depression. The non-parametric statistics method was used on the research results.
The results derived from this research are as follows:
Firstly, school art therapy from the eco-systematic approach aspect was effective in reducing adolescent depression. As a result of comparing the before and after scores on depression of the group participating in the school art therapy, the reduction trend was displayed to be significant. This implies that school art therapy from the eco-systematic approach aspect towards children can convert the negative aspect of depression into a positive aspect. Secondly, the self-image of the group that participated in the school art therapy displayed positive changes after the program was conducted, and displayed significant statistical changes. This implies that school art therapy influenced the enhancement of positive self-image by overcoming depression to recognize the formerly cowering, passive and negative self-image into something positive. Thirdly, the school life adaptation of the group that participated in the school art therapy displayed positive changes after the program was conducted, along with significant statistical differences. This implies that school art therapy posed positive influence on school life adaptation with environmental support. As shown in the abovementioned results, school art therapy displays efficacy in reducing adolescent depression.
The implications of this research concluded from these conclusions are as follows: School art therapy provides positive support from the aspects of crisis intervention and eco-systematic approach to reduce adolescent depression induced by individual and environmental factors. Furthermore, it is meaningful as it confirms that school art therapy provides a more systematic and basic outline in effectively dealing with adolescent depression.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구 문제 및 연구 가설 4
• 제3절 용어 정의 5
• 제2장 이론적 배경 7
• 제1절 '청소년기 우울감' 7
• 1. 청소년기의 정의 7
• 2. 청소년기의 특성과 발달 과제 8
• 3. 병리적인 청소년 우울증(憂鬱症) 11
• 4. 청소년기 우울감과 환경 12
• 제2절 학교미술치료의 특성과 이론 17
• 1. 학교미술치료의 개념과 특성 17
• 가. 학교미술치료의 개념 17
• 나. 학교미술치료의 특성 19
• 다. 예방과 대안으로의 학교미술치료 20
• 라. 학교미술치료사의 역할 21
• 2. 학교미술치료 접근의 이론적 근거 23
• 가. 위기개입적으로의 접근 23
• 나. 생태체계론적 접근 24
• 3. 학교미술치료의 우울감 효과에 대한 고찰 26
• 제3장 실험 설계 30
• 제1절 연구 대상 30
• 제2절 연구 절차 32
• 제3절 연구 도구 34
• 제4절 실험 방법 41
• 제5절 자료 처리 42
• 제4장 사례 연구 44
• 제1절 학교미술치료 구성 배경 44
• 제2절 학교미술치료실 환경 47
• 제3절 학교미술치료 프로그램 적용 48
• 제4절 학교미술치료 프로그램 활동과정 49
• 제5절 학교미술치료 프로그램의 단계별 구성 53
• 제6절 학교미술치료 과정과 평가 59
• 제5장 연구 결과 93
• 제1절 학교미술치료 프로그램의 목표별 효과 분석 93
• 1. 우울감과 문제행동의 변화 효과 분석 93
• 2. 자기상의 변화 효과 분석 94
• 3. 학교생활 변화 효과 분석 95
• 제2절 개인별 변화 분석 96
• 1. A의 변화 분석 96
• 2. B의 변화 분석 98
• 3. C의 변화 분석 100
• 4. D의 변화 분석 102
• 5. E의 변화 분석 104
• 제3절 실험비교집단의 사전 동질성 비교 분석 106
• 제4절 학교미술치료가 청소년 우울감에 미치는 효과성 107
• 1. 학교미술치료가 우울감에 미치는 치료 효과 비교 분석 107
• 2. 학교미술치료가 긍정적 자기상에 미치는 효과 비교 분석 111
• 3. 학교미술치료가 학교생활에 미치는 효과 비교 분석 114
• 4. 추후 효과 117
• 제6장 결론 119
• 제1절 요약 및 결론 119
• 제2절 연구의 한계와 제언 120
• 참고문헌 122
• ABSTRACT 131
• 부록 133