뇌과학이론에 기반한 협동학습의 교육적 의의 = Educational Implications of Cooperative Learning based on Brain-Science

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 협동학습의 교육적 의의를 뇌과학 이론에 비추어 설명하는 것이고, 보다 구체적으로는 뇌의 구조와 기능의 변화 및 발달에 영향을 미치는 수업모형으로서의 협동학습의 의의를 탐색하는 것이다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 협동학습의 주요 개념 및 구성요소에 대해 살펴보고, 결정적 시기, 뇌가소성, 사회적 뇌 등의 뇌과학적 기본 개념들을 협동학습과의 관련성속에서 탐색하였다. 뇌과학에 기초한 협동학습의 교육적 의의로는 뇌기능분화이론에 기반한 좌뇌와 우뇌 기능의 활성화, 보다 복잡한 신경망의 형성, 정서적 안정 및 효과적인 학습을 위한 신경전달물질의 분비 등이 제시되었다. 마지막으로 본 연구의 의의와 한계점을 논의하였고, 추후 연구방향을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the present study is to investigate the educational implications of cooperative learning in terms of the perspective of the brain science. More specifically, the significance of cooperative learning as an instructional model affecting to the change and development of brain structure and function are explored. For this purpose, main concepts and five basic elements of cooperative learning(positive interdependence, individual accountability, face-to-face promotive interaction, interpersonal/small group skills, and group processing) are explained followed by exploring the relationship among cooperative learning, critical period, brain plasticity, and social brain. The educational implications of cooperative learning based on brain science includes hemispheric specialization(left/ right hemisphere activation), more complicated neural connection, and emotional stability eliciting neurotransmitter facilitation. Finally the strength and limitations of the present study are discussed and future research directions are suggested.