초등학교 사회과 교과서 속의 현대사 서사 분석 = The Narrative Analysis on Contemporary History in Elementary Social Studies Textbook

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to carry out narrative analysis on contemporary history in elementary social studies textbook, focused on 'point of view' and 'narration'. The results are shown as follows.
First, the textbook uses omniscient narration of history on the basis of 'narration on viewpoint of narrator' to make us consider narrated content to be 'the real'. Second, various characters appeared in the textbook play a role as provider of viewpoint to make us internalize fixed meaning of history taken over from narrator.
To write social studies textbook is the process of narratization that reveals the author's perspective on society. Conversely, To read the textbook is the process of connecting the narrative recovered from it to the reader's life. Accordingly, to write and read social studies textbook is to reflect on a society and life through narrative. This is why we should care about narrative of textbook.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 사회과 교과서를 저자가 들려주는 하나의 이야기 즉, 서사라 보고 이에 대한 서사 분석을 시도하였다. 초등학교 사회과 교과서 속의 본문 항목들은 특정 주제를 표현해내는 형식적 장치일 뿐이며, 이런 장치를 통괄하는 것은 바로 교과서 저자의 관점이다. 사회과 교과서 저자는 지면을 통해서 특정 이야기를 다양한 방식으로 말 하고(서술하고) 있는 것이다. 따라서 교과서 서사 전략에서 "누가 보느냐"와 "어떻게 말하느냐"의 문제가 중요하다. "누가 보느냐"는 '시점'의 문제로 사건을 바라보는 인식 행위이며, "어떻게 말하느냐"는 '서술'의 문제로 인식 내용을 언어로 독자에게 전달하는 행위이다.
본 연구에서는 '시점'과 '서술'을 중심으로 초등학교 사회과 교과서 속의 현대사 내용을 분석하였다. 교과서 분석 결과, 교과서는 화자시점서술이 두드려져 전지적 역사 서술을 하고 있었다. 따라서 현대사 이야기를 마치 사실처럼 자연스럽게 받아들이도록 기획되어 있었다. 7차 교과서의 특징인 캐릭터들은 시점 제공자 역할을 하고 있었는데, 화자의 시점을 전달 받아 역사의 의미를 고정적으로 내면화시키는 기능을 하였다.
서사 분석은 서사 텍스트가 어떤 기능과 효과를 발휘 하는지를 분석하는데 유효하기에 교과서 저자들이 미처 인식하지 못한 서사 기능과 효과를 드러낼 수 있다. 사회과 교과서를 쓴다는 것은 사회에 대한 저자의 관점과 해석을 드러내는 서사화 과정이다. 반대로 사회과 교과서를 읽는다는 것은 교과서에서 서사를 회복하여 이를 자기 삶과 연결 짓는 과정이다. 따라서 사회과 교과서 쓰기와 읽기는 서사를 통해 사회와 삶을 성찰하는 의미 있는 경험이라 할 수 있다. 교과서 서사에 관심을 가져야 할 이유가 바로 여기에 있다.