환경그림책을 활용한 주제 환상극 놀이가 환경친화적 태도와 친사회적 행동에 미치는 영향 = The effect of Dramatic play using Environment illustrated books on 5 age old children's Environment-friendly Attitude and the children's Social-friendly Activities.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 환경그림책을 활용한 주제 환상극 놀이를 통해 유아의 환경친화적 태도와 친사회적 행동에 미치는 효과를 알아보고자 하였다.
이와 같은 연구의 목적을 위해 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.
1) 환경그림책을 활용한 주제 환상극 놀이가 유아의 환경친화적 태도에 미치는 영향은 어떠한가?
2) 환경그림책을 활용한 주제 환상극 놀이가 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 U시에 소재한 H유치원의 만 5세 유아 2개 반 유아 60명을 실험집단 30명과 비교집단 30명으로 배정하였다. 실험은 12주 동안 일주일에 1회씩 총12회를 실시하였다. 12편의 환경그림책을 활용하여 실험집단은 환경그림책을 활용한 주제 환상극 놀이를, 비교집단은 환경그림책을 담임선생님이 읽어 주는 활동을 실시하였다.
유아의 환경친화적 태도는 Musser와 Diamond(1999)가 제작한 CATES
-PV(The Children's Attitudes Toward the Environment Scale-Preschool
version)를 허윤정(2001)이 번안하고 수정한 18개 문항의 검사 도구를 사용하여 측정하였다. 유아의 친사회적 행동측정은 김영옥(2003)이 개발한 유아의 친사회적 행동 평가 척도(PBSYC)를 사용하였다. 사전검사와 사후검사를 통하여 수집된 자료는 SPSS PC+ 21.0 통계 프로그램을 사용하여 공분산으로 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 환경그림책을 활용한 주제 환상극놀이를 실시한 실험집단이 환경그림책듣기를 실시한 비교집단 보다 환경 친화적 태도에 있어서 통계적으로 더 높은 점수를 획득하였다. 환경 친화적 태도의 하위 요인 중 환경보전태도는 통계적으로 유의미하지 않았다. 그러나 자연친화적 태도는 통계적으로 유의미하였다.
둘째, 환경그림책을 활용한 주제 환상극놀이를 실시한 실험집단이 환경그림책듣기를 실시한 비교집단 보다 친사회적 행동에 있어서 통계적으로 더 높은 점수를 획득하였다. 친사회적 행동의 하위요인 모두에서도 실험집단이 비교집단에 비해 통계적으로 더 높은 점수를 획득하였다.
본 연구의 결과로 볼 때 환경그림책을 활용한 주제 환상극 놀이는 유아의 환경친화적 태도와 친사회적 행동의 증진을 위해 적합하고 의미 있는 교수-학습방법으로 유아의 교육현장에 활용해 볼 가치가 있음을 시사 한다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effect of dramatic play through environment illustrated books on young children's environ
ment-friendly Attitude and the children's social-friendly Activities.

For this purpose two research questions were established as follows:
1. What are the effects of dramatic play through Environment illustrat
ed books on young children's environment-friendly Attitude?
2. What are the effects of dramatic play through environment illustra
ted books on young children's social-friendly Activities?

The subjects of this study were a total of 60 children at age 5 from 2 classes at 'U' City and they were divided into a experiment group and a control group. The experiment was performed once a week, total 12 times during 12 week period. After listening to environment illustrated book stories, the experiment group performed dramatic play activities and the control group performed listening activities.
Environment-friendly Attitude is used as a test tool. To measure environment friendly attitude, CATES-PV(The children's Attitudes Toward the Environment Scale-Preschool version) produced by Musser and Diamond(1999), and subsequently modified and adapted by Yun-Jeong Huh(2001) has been used an the environment friendly attitude test tool. “Rating Scale(PBSYC) of Prosocal Behavior of Children” written by Young-Ok Kim(2003) was used to evaluate the children’s prosocial behavior.
Finally, the collected results were analyzed by using ANCOVA of SPSS 21.0 statistics program.
The results of this study are as follows:

First, the experiment group that performed dramatic play using environment illustrated books obtained a statistically higher point in the environment-friendly attitude test than the control group that performed listening activity using environment illustrated books. In the sub-factor of 'environment preservation attitude', there was no statistically significant difference although the experiment group obtained point than the control group. However, in the sub-factors including 'nature friendly attitude' the experiment group obtained statistically higher significant points than the control group.
Second, the experiment group obtained a higher point statistically in the social-friendly activities than the control group. In all of the sub-factors of social-friendly activities `leadership', `helping', `communication', `initiative consideration', `approaching', `sharing', `empathy and emotional control', the experiment group also obtained statistically higher points than the control group.

The results of this study imply that activities of dramatic play using environment illustrated books are worth utilizing at early childhood education programs as an appropriate and meaningful teaching method to improve children's environment-friendly attitude and the children's social-friendly activities.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적.....................................................................................1
• 2. 연구문제................................................................................................................9
• 3. 용어의 정의........................................................................................................10
• 4. 연구의 제한점...................................................................................................12
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 환경그림책을 활용한 주제 환상극 놀이
• 1) 환경그림책의 개념 및 교육적 가치.........................................................13
• 2) 주제 환상극 놀이
• (1) 주제 환상극 놀이의 개념 및 교육적 가치.........................................15
• (2) 주제 환상극 놀이를 위한 환경구성 및 교사역할............................17
• 2. 환경그림책을 활용한 주제 환상극 놀이와 환경친화적 태
• 도
• 1) 환경친화적 태도의 개념.............................................................................21
• 2) 환경그림책을 활용한 주제 환상극 놀이와 환경친화적 태도의 선행 연구 고찰
• (1) 환경그림책과 주제 환상극 놀이 선행연구 고찰...............................22
• (2) 환경그림책을 활용한 주제 환상극 놀이와 환경친화적 태도의 선
• 행연구 고찰............................................................................................. 24
• 3. 환경그림책을 활용한 주제 환상극 놀이와 친사회적 행동
• 1) 친사회적 행동의 개념.................................................................................25
• 2) 환경그림책을 활용한 주제 환상극 놀이와 친사회적 행동의 관계.27
• 3) 환경그림책을 활용한 주제 환상극 놀이와 친사회적 행동 선행연구 고찰...................................................................................................................29
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구대상.............................................................................................................32
• 2. 연구도구.............................................................................................................33
• 3. 연구절차.............................................................................................................43
• 4. 자료처리.............................................................................................................64
• Ⅳ. 연구결과................................................................................................65
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 1. 논의.....................................................................................................................81
• 2. 결론.....................................................................................................................87
• 3. 제언.....................................................................................................................88
• * 참고문헌.............................................................................................................89
• * ABSTRACT....................................................................................................102
• * 부록....................................................................................................................104