예비과학교사의 탈북학생 가르치기 경험의 교육적 이해

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Drawing upon qualitative research methodology, the study employed an exploratory approach to examine how six pre-service science teachers have developed educational meanings out of their experiences of teaching science for North Korean defector students. Three research questions guided the study: 1) What perceptions and
understandings do the pre-service science teachers develop about student diversity? 2)What reflective critique do the pre-service science teachers develop about science education practices that they have experienced? 3) What kinds of contextual understandings do pre-service science teachers develop about North Korean Defector
students as learners? Results showed that the contextual interaction that the project provided for the pre-service teachers have provided opportunities to revisit and revise their perceptions about student diversity, to critically reflect on taken-for-grantedness of current science education, and to develop connective and practice-based understandings
of learners, taking a teacher’s perspective. This contextual authenticity of the project seems to have afforded diverse ways (i.e., observational, relational, reflective, and practice-based) to make sense of student diversity. It could contribute to the knowledge base for conceptualizing and developing experience based, field education components
for multicultural teacher education.

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