의사소통장애 이해 및 선별을 위한 교육 프로그램(ESC)이 유아교사의 의사소통장애 인식에 미치는 영향 = Effects of the Early Screening for Communication Disorders Program(ESC) on Preschool Teachers' Perceptions of Communication Disorders

국문 초록 (Abstract)

의사소통장애는 영·유아 발달장애 중 가장 흔한 장애 중 하나로 이 시기의 선별은 매우 중요하다. 의사소통장애에 대한 조기선별과 중재는 의사소통장애 유아 또는 고위험군 유아의 정상발달을 돕거나 더 심한 장애로 진행되는 것을 예방할 수 있다. 이러한 선별은 유아와 많은 시간을 보내는 부모나 유아교사로부터 이루어질 수 있으며, 특히 유아교사의 경우 객관적인 상황을 통해 유아가 가진 의사소통의 어려움을 발견할 수 있다. 따라서 본 연구에서는 의사소통장애 이해 및 선별을 위한 교육 프로그램(Early Screening for Communication Disorders; ESC)을 고안하고 유아교사를 대상으로 실시하여 의사소통장애에 대한 유아교사의 인식 변화를 살펴보고 의사소통장애 선별을 돕는 근거자료를 제시하고자 하였다.
본 연구는 부산광역시 소재 국공립 어린이집에 근무하는 유아교사 58명을 대상으로 실시하였다. 본 연구에서 고안한 ESC 교육 프로그램은 유아 의사소통장애 중 높은 비율을 차지하는 언어발달장애, 조음음운장애, 유창성장애, 3가지 영역과 사회적 의사소통 및 상호작용의 결함, 제한되거나 반복적인 행동, 관심사를 나타내는 신경발달장애인 자폐스펙트럼장애로 구성하였다. 자폐스펙트럼장애의 경우 장애 등록 수는 점차 증가하는 반면 영·유아기의 진단은 매우 낮은 것으로 나타나 조기선별에 대한 관심이 높아지고 있어 이를 함께 구성하였다.
교육 내용으로는 각 장애영역별로 장애의 원인 및 정의, 장애의 특성, 장애유아와의 상호작용 방법으로 구성되었으며, 연구자가 각 유아기관에 방문하여 4주에 걸쳐 총 14시간동안 ESC 교육 프로그램을 실시하였다. 교육을 실시하기 전 유아교사의 일반적 정보, 의사소통장애에 대한 이해 및 인식을 알아보고, 교육 후 의사소통장애에 대한 이해 및 인식을 다시 평가함으로써 교육 전후에 대한 인식의 변화와 교육 프로그램에 대한 만족도를 조사하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, ESC 교육을 실시하기 전 유아교사의 변인에 따른 의사소통장애에 대한 이해 및 인식 차이를 살펴본 결과, 의사소통장애 유아를 교육한 경험 유무에 따른 차이는 통계적으로 유의하지 않았다. 의사소통장애 관련 교육 수강 경험에 따른 차이는 교육 수강 경험이 있는 유아교사가 경험이 없는 유아교사보다 의사소통장애에 대한 이해 및 인식이 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다.
둘째, ESC 교육 프로그램 실시 전·후 유아교사의 의사소통장애에 대한 이해 및 인식 차이를 살펴본 결과, 교육 후 유아교사의 이해 및 인식이 통계적으로 유의하게 높았다. 이를 ESC 교육 프로그램에서 다룬 4가지 장애영역별로 비교한 결과 또한 교육 후 모든 장애영역에서 유의하게 높은 것으로 나타났다.
셋째, ESC 교육 프로그램을 실시한 후 교육에 대한 유아교사의 만족도를 5점 척도로 살펴본 결과, 모든 문항의 만족도가 4.50 이상으로 나타났으며 교육에 대한 전체적인 만족도는 4.72로 나타났다.
본 연구는 유아교사의 대다수가 교육현장에서 의사소통장애 유아 또는 고위험군 유아를 경험하는 반면 의사소통장애에 대한 교육의 기회나 내용이 제한적이라는 것을 확인하였다. 또한 의사소통장애 이해 및 선별을 위한 교육 프로그램(ESC)을 고안하고 유아교사를 대상으로 실시하여 이와 같은 교육 프로그램이 의사소통장애에 대한 이해 및 인식을 긍정적으로 도울 수 있다는 것을 확인하였다. 이는 유아교사를 대상으로 한 의사소통장애 교육이 필요하다는 것을 시사한다. 본 연구에서는 유아교사를 대상으로 의사소통장애 교육을 실시하여 유아교사의 의사소통장애에 대한 이해 및 인식 변화를 살펴봄으로써 의사소통장애 유아의 선별을 돕는 근거자료를 제시하였다는 점에서 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Communication disorders are the most common developmental disorders in young children. It is very important to find communication difficulties that young children show because early screening and intervention can help the normal development or prevent them from progressing to more severe disabilities. The screening can be done by parents or preschool teachers who spend a lot of time with children. Especially, preschool teachers play a critical role in this case because they can find the communication difficulties from an objective point of view in various situations.
Therefore, this study developed an educational program called Early Screening for Communication Disorders(ESC). The ESC education program covers three different communication disorders; a language disorder, an articulation and phonological disorder, and a fluency disorder, and one neurodevelopment disorder called autism spectrum disorder, which usually shows social communication and interaction defects. The ESC education program was conducted for preschool teachers to provide a better understanding of the communication disorders and to help the screening process of it. Also, this study examined the changes in preschool teachers' perceptions of communication disorders after the ESC education program to present supporting data for screening of communication disorders.
A total of 58 preschool teachers working at national and public daycare centers in Busan participated in this study. The ESC education program was conducted for a total of 14 hours over 4 weeks, and each participant filled out questionnaires before and after the program. The questionnaires can be divided into three parts; general information of each participant, understandings and perceptions of communication disorders, and participant satisfaction with the ESC education program. The results of this study are summarized as follows:
First, the preschool teachers, who have taken classes or seminars related to communication disorders before the ESC education program, have statistically better understandings and perceptions of communication disorders than those who have not. However, there was no significant difference between preschool teachers who have experienced children with communication disorders and those who have not.
Second, there was a significant difference in preschool teachers' understandings and perceptions of communication disorders before and after the ESC education program. After the program, their overall understandings and perceptions of communication disorders were statistically higher than before. When examining the changes by each disorder in the ESC education program, they were significantly higher in all four areas of disorders after the ESC education program.
Third, all questions related to the satisfaction of preschool teachers with the ESC education program were rated 4.50 or higher on a 5-point scale, and the overall satisfaction with the ESC education program was 4.72.
This study confirmed that the majority of preschool teachers experienced children with communication disorders, while educational opportunities and contents related to communication disorders for them were limited. It also confirmed that such educational programs could positively help preschool teachers understand and recognize communication disorders by conducting the ESC education program for them. These results suggest that more educational programs related to communication disorders should be available for preschool teachers. This study also provides supporting data to help the screening process of communication disorders in young children by conducting the ESC education program for preschool teachers to examine the changes in their understandings and perceptions of communication disorders.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적
• 2. 연구 문제
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 유아의 언어발달
• 2. 유아의 의사소통장애 유형별 특성
• 3. 유아교사의 의사소통장애에 대한 인식
• Ⅲ. 연구 방법 17
• 1. 연구 대상
• 2. 연구 도구
• 3. 연구 절차
• 4. 내용타당도
• 5. 자료 분석
• Ⅳ. 연구 결과 27
• 1. 유아교사의 의사소통장애 관련 교육 경험에 따른 인식
• 2. 유아교사의 ESC 교육 프로그램 전·후 의사소통장애에 대한 이해 및 인식 차이
• 3. ESC 교육 프로그램에 대한 유아교사의 만족도
• Ⅴ. 결론 및 논의 39
• 1. 유아교사의 의사소통장애 관련 교육 경험에 따른 인식
• 2. 유아교사의 ESC 교육 프로그램 전·후 의사소통장애에 대한 이해 및 인식
• 3. ESC 교육 프로그램에 대한 유아교사의 만족도
• 4. 연구의 제한점 및 제언
• 참고문헌 46
• 영문초록 53
• 부록 56