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    ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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    § ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
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    과학적 가설 검증을 위한 학생들의 실험 설계 내용 분석

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    https://www.riss.kr/link?id=G3661483

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    (1) 먼저, 적절한 물리 현상을 선정한다. 본 연구를 위해서는 특별히 다루는 현상이 진기(novel)할 필요가 있다. 왜냐하면, 쉽게 현상을 설명할 수 있기 보다는 제안된 가설이 옳은지 아닌지를 검증해 볼 필요성을 느껴야 하기 때문이다.
    (2) 다음으로, 주어진 현상을 설명하기 위한 설명가설을 제안한다. 이때 중요한 것은, 학생들 수준에서 제안할 만한 가설이어야 한다. 이를 위해서는 본 연구의 수행 이전에 먼저 학생들을 대상으로 실제 가설을 제안토록 해서 검증할만한 가설을 선정할 필요도 있다.
    (3) 마지막으로 물리현상과 그를 설명하기 위한 설명가설을 제시해주고, 가설을 검증하기 위해 실험적 예측을 하게 하고, 그 예측을 확인할 수 있는 실험방법을 제안하도록 한다. 이때 학생들의 실험적 예측과 실험방법에 대한 응답을 얻기 위해서는 설문지와 면담이 함께 사용될 것이다.
    (4) 학생들이 제안한 실험적 예측과 실험방법을 특징별로 분석한다.
    (5) 분석 결과로부터 탐구학습지도와 개념형성 및 변화에 대한 시사점을 추출한다.
    (6) 본 연구는 설명적 연구(explanatory research)라기 보다는 기술적 연구(descriptive research)의 형식으로 진행될 것이다. 왜냐하면, 이 분야에 대한 기본적인 연구들이 매우 부족하기 때문이다.
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    (1) 먼저, 적절한 물리 현상을 선정한다. 본 연구를 위해서는 특별히 다루는 현상이 진기(novel)할 필요가 있다. 왜냐하면, 쉽게 현상을 설명할 수 있기 보다는 제안된 가설이 옳은지 아닌지를 ...

    (1) 먼저, 적절한 물리 현상을 선정한다. 본 연구를 위해서는 특별히 다루는 현상이 진기(novel)할 필요가 있다. 왜냐하면, 쉽게 현상을 설명할 수 있기 보다는 제안된 가설이 옳은지 아닌지를 검증해 볼 필요성을 느껴야 하기 때문이다.
    (2) 다음으로, 주어진 현상을 설명하기 위한 설명가설을 제안한다. 이때 중요한 것은, 학생들 수준에서 제안할 만한 가설이어야 한다. 이를 위해서는 본 연구의 수행 이전에 먼저 학생들을 대상으로 실제 가설을 제안토록 해서 검증할만한 가설을 선정할 필요도 있다.
    (3) 마지막으로 물리현상과 그를 설명하기 위한 설명가설을 제시해주고, 가설을 검증하기 위해 실험적 예측을 하게 하고, 그 예측을 확인할 수 있는 실험방법을 제안하도록 한다. 이때 학생들의 실험적 예측과 실험방법에 대한 응답을 얻기 위해서는 설문지와 면담이 함께 사용될 것이다.
    (4) 학생들이 제안한 실험적 예측과 실험방법을 특징별로 분석한다.
    (5) 분석 결과로부터 탐구학습지도와 개념형성 및 변화에 대한 시사점을 추출한다.
    (6) 본 연구는 설명적 연구(explanatory research)라기 보다는 기술적 연구(descriptive research)의 형식으로 진행될 것이다. 왜냐하면, 이 분야에 대한 기본적인 연구들이 매우 부족하기 때문이다.

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