교육평가에서의 가치개입과 가치갈등 -- 바람직한 평가모형 확립을 위한 방안 모색 --

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 교육평가 현상을 본질적으로 가치 관련적 행위로 간주하며, 교육평가에 개입되는 가치 갈등의 문제를 이론적·경험적으로 탐구하여 평가의 바람직한 모형을 제안하는데 그 목적이 있다.
먼저 교육평가에서는 교육과 평가가 접목됨으로서 교육평가와 가치간에 독특한 관계를 창출함을 지적하면서, 교육평가에 개입되는 가치를 ‘교육의 가치’, ‘평가의 가치’, ‘교육적 가치’, ‘평가적 가치’의 네 범주로 구분하여 교육평가와 가치의 관계에 대한 이론적 논의를 전개하였다.
다음으로, 이러한 가치 구분에 기초한 문헌분석과 질문조사를 통해, 우리 나라 교육평가 실제에서의 가치 갈등의 문제를 파악하였다. 문헌분석은 ‘제7차 교육과정’을 주 대상으로 하였고, 질문조사는 서울·경기 지역의 인문계 고등학교 교사, 학생, 학부모, 전문가(교육학자, 교육행정가) 등 1,200여명을 대상으로 이루어졌다.
문헌분석과 의견조사 결과, 우리 나라 교육관계자들은 교육의 가치로는 ‘인격 형성’을, 평가의 가치로는 ‘교육목표 달성’의 가치를 가장 중요하게 생각하고 있었다. 그러나 이와 동시에 이상적 가치와 실제적 가치, 사회적 가치와 개인적 가치간에 심한 괴리를 보여줌으로써, ‘인격 형성’과 ‘교육목표 달성’은 이상적·사회적으로 가치롭다고 여겨지는 가치일 뿐 실제적으로 개인을 지배하는 가치는 이와는 다른 내용일 수 있음을 시사해 주었다. 특히 이러한 괴리는 관련 집단간에 정도의 차이를 보임으로서 집단 내 가치간의 갈등뿐만 아니라 가치에 대한 집단간 갈등의 가능성도 나타났다.
이러한 분석결과에 기초하여, 이 연구에서는 교육평가를 가치개입과 가치갈등적 측면에서 재개념화 하며, 교육평가에서의 가치 갈등 문제를 근본적으로 해결하면서 동시에 평가의 타당도와 신뢰도를 확보할 수 있는 평가모형으로 ‘교육적 평가모형’을 제안한다. 교육적 평가는 전과는 다른 새로운 합의방식에 의해 평가의 과정에서 필연적으로 발생하는 가치 갈등의 문제를 해결하려는 것으로, 여기서 새로운 합의방식이란 ‘교육을 통한 설득의 과정’을 의미한다. 즉, 평가자와 관련 집단들이 ‘서로 가르치고 배우는 교육의 과정’을 통해 보다 타당한 판단기준에 대한 집단적 합의를 이루게 되고 결과적으로 좀더 오류가 적은 평가결과를 산출하게 되는 것이다. 끝으로 이러한 교육적 평가가 다른 평가모형에 비해 바람직한 이유와, 이를 학교 현장에 성공적으로 적용하기 위해 필요한 인적·물적 지원 조건을 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study purports to propose more desirable evaluation model by exploring empirically the phenomena of value conflict intervened in the process of educational evaluation. The survey was performed for approximately 1,200 subjects consisting of high school teachers, students, parents, scholars in education, and policy makers of Minister of Education to grasp the situation of value relevance and value conflict in the practices of educational evaluation.
The results show that most of the respondents regard 'the formation of character' as the most important value of education and 'the attainment of educational goal' as the most important value of evaluation. However, they also show the significant discrepancy between both ideal value and practical value, and social value and individual value. These findings imply that both 'the formation of character' and 'the attainment of educational goal' may be the values just in an ideal and social sense not in an individual and real sense. Furthermore, there exist great possibilities of value conflicts not only within a group but also between groups of respondents.
As a rational consent system to resolve these value conflicts, I proposed the persuasive system through educational activities between evaluator and relevant participants. In this 'educational model of evaluation', evaluator and relevant individuals or groups came to an agreement on more valid and reliable base for the evaluation after experiencing the educational process to persuade each other.
This particular model of evaluation is more desirable especially in the field of education in the respect that it encourages participants' growth and progress in capability of evaluation, discussion, and even teaching and learning.

국문 초록 (Abstract)

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적과 필요성
2. 연구문제
3. 연구방법
4. 연구결과의 기대효과
Ⅱ. 교육평가와 가치
1. 가치란 무엇인가?
가. 가치의 개념
나. 가치의 특성
다. 가치의 유형
라. 가치 갈등과 정당화
2. 교육평가와 가치
가. 교육과 가치의 관계
나. 평가와 가치의 관계
다. 교육평가와 가치의 관계
Ⅲ. 교육평가 실제에서의 가치개입과 갈등
1. 교육평가 실제에 개입되는 가치 탐구
가. 교육평가에 개입되는 다양한 가치: 제7차 교육과정의 분석
나. 교육평가에서의 가치 갈등
2. 가치개입 및 갈등에 관한 의견 조사
가. 질문지 구축
나. 조사대상 및 표집
다. 조사 결과 분석 및 해석
Ⅳ. 바람직한 평가모형의 확립방안
1. 교육평가 실제에서의 가치문제와 해결방안
가. 우리 나라 교육평가에 개입되는 가치
나. 우리 나라 교육평가에서의 가치갈등
다. 가치갈등의 해결 가능성
라. 가치 갈등 문제의 해결방안
2. 바람직한 평가모형의 제안: ‘교육적 평가’
가. 교육적 평가모형
나. ‘교육적 평가’의 타당도와 신뢰도
다. ‘교육적 평가’의 현장 적용을 위한 조건
라. ‘교육적 평가’의 의의
Ⅴ. 요약 및 결론
1. 요약 및 결론
2. 후속연구에 대한 제언
참고문헌
ABSTRACT
부 록