중학교 영어 교과서에 제시된 chunks의 반복 양상 분석

국문 초록 (Abstract)

최근 우리나라의 영어교육은 의사소통능력의 신장이라는 목표아래 이해 능력 뿐만 아니라 표현능력의 습득을 강화하는 방향으로 선회하고 있다. 2012년부터 시행된 국가영어능력평가시험에 과거 대학수학능력시험과 달리 말하기와 쓰기에 대한 직접 평가를 포함시킨 것에서 드러나듯 실제적인 영어 사용능력을 강조하고 있다. 국가영어능력평가시험의 개발 방향과 연계하여 2009 개정교육과정은 말하기와 쓰기의 교수학습 방법 및 평가를 구체화하고 체계화하였다. 또한 정확성보다는 유창성에 중점을 두어 실용영어 교육을 강화하였다(교육과학기술부, 2011).
그러나 외국어로서 영어를 배우는 우리나라 학습자들이 유창한 표현능력을 습득하기는 매우 어려운 일이다. 특히 언어적 지식뿐만 아니라 실시간으로 정보를 처리해야 하는 기술(processing skills)이 요구되는 말하기의 경우 단기간에 성취하기 어려운 능력이다. 말하기에는 전달하고자 하는 전언(message)을 생성해내고, 그것을 단어들로 구성해낸 후 음성으로 발화하는 세 과정이 통합되어 있기 때문이다(Levelt, 1989).
최근의 연구들은 구두 표현 활동의 유창성을 높이는데 chunks의 역할이 크다는 것을 다양한 맥락에서 제시하고 있다. Chunks가 기억하기 쉽고 발화하기 쉬운 크기와 형태로 머리 속에 저장되어 있기 때문에 화자가 정보를 처리하는 부담이 줄게 되어 부가적인 정보를 처리할 여유가 생기게 되므로 발화의 유창성이 증대된다는 것이다.
그러나 개별 어휘의 습득에 있어 반복의 중요성을 검증하는 연구가 많이 진행된 것에 비해 chunks의 반복적 제시와 습득에 대한 연구는 많지 않다. 정보의 처리라는 인지적인 측면과 의사소통 상황에서의 대처라는 책략적 측면에서 그리고 chunks의 단계적 분석을 통한 규칙의 습득이라는 점에서 chunks는 L2 학습에 매우 중요한 개념이다. 특히 목표언어인 영어에 대한 입력을 주로 교과서를 매개로 제공받는 EFL학습자들에게 chunks가 어떻게 제시되는가 즉, 어떤 형식이 얼마나 자주 그리고 어떤 패턴으로 제시되는가에 대한 연구는 L2학습자의 학습과 수행에 대한 통찰에 핵심적인 역할을 할 것이다.
따라서 이 연구는 2009개정교육과정에서 같은 학년군을 이루는 중학교 1학년부터 3학년 영어 교과서에 제시된 chunks, 즉 동사+명사로 구성된 어휘적 연어와 고정/반고정 표현이 어떻게 반복적으로 제시되는가를 코퍼스에 기초하여 분석하고자 한다. 이를 위해서 Simple Concordance Program을 사용하여 각 chunk의 종류와 빈도와 사용 맥락 등의 자료를 추출해 낼 것이다. 또한 이 프로그램은 line검색을 통해 추출 자료가 속한 맥락을 제시해 보여주므로 한 번 제시되었던 chunks가 어떻게 다시 반복되고 있는가를 검토할 수 있다. 학년에 따른 반복 양상을 보기 위해서는 고빈도 chunks를 대상으로 하여 수작업을 통한 비교와 검토 과정이 필요할 것이다.
EFL로서 영어를 교과서에 제시된 chunks의 반복 양상에 대한 분석은 외국어로서 영어를 배우는 우리나라 학생들에게 교과서가 적절한 입력을 제공하고 있는가를 평가할 수 있는 기초자료로서 기능할 것이다. 특히 단일 학년군으로 설정된 중학교 1학년에서 3학년까지의 교육과정상의 학습내용과 성취기준 등을 학년별로 위계화할 수 있는 기초적인 자료로서 활용이 가능할 것이다. 같은 학년군에 속하지만 중학교 1학년과 2학년, 혹은 3학년은 언어 발달의 수준에서 다르다. 발전적 개선을 위해서는 현재의 상황에 대한 객관적 평가가 밑받침되어야 한다는 것을 생각하면 새로 제작된 교과서에 대한 점검이 필요하고 이 결과는 교육과정의 구체화와 정교화 과정에 피드백으로 작용할 것이라 생각한다.