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국문 초록 (Abstract)

배경 및 목적: 본 연구에서는 초등학교에 재학 중인 고기능 ASD 아동을 대상으로 말하기와 쓰기에 따른 이야기 산출 능력을 살펴봄으로써, 이들의 언어 및 담화 특성을 파악하고자 하였다. 방...

배경 및 목적: 본 연구에서는 초등학교에 재학 중인 고기능 ASD 아동을 대상으로 말하기와 쓰기에 따른 이야기 산출 능력을 살펴봄으로써, 이들의 언어 및 담화 특성을 파악하고자 하였다. 방법: 대상자는 초등학교 저학년(1-3학년) 고기능 ASD 아동 15명, 그리고 이들과 수용 이해력을 일치시킨 일반 아동 15명으로 총 30명이었으며, 이야기 말하기와 쓰기 과제를 통해 이야기 구성력과 담화적 결속장치, 서로 다른 낱말 수(NDW), C-unit 내 평균낱말길이(MLC-w)를 분석하였다. 결과: 연구 결과, 첫째, 학령기 고기능 ASD 아동은 말하기와 쓰기 과제 모두에서 이야기문법 총 수, 담화적 결속장치 총 사용 수, 평균낱말길이, 서로 다른 낱말 수 산출이 일반 아동보다 유의미하게 수행이 저조하였지만, 총 C-unit 수에서는 두 집단 간에 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 두 집단 모두 쓰기보다 말하기에서 유의미하게 높은 수행력을 보였지만, 평균낱말길이와 완전한 일화 수에서는 산출 방식 간에 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 논의 및 결론: 본 연구에서는 고기능 ASD 아동의 이야기 산출 능력이 어휘 이해력이 유사한 수준의 일반 아동과 비교해, 구문의 길이에서는 차이가 없었지만 평균낱말길이와 다른 낱말 수(NDW) 사용에서는 어려움이 있음을 확인할 수 있었다. 또한 이야기 말하기와 쓰기의 산출 방식 간에도 유의미한 차이가 있어 학령기 고기능 ASD 아동에게 이야기과제 평가 시 말하기뿐만 아니라 쓰기까지 고려하여 이야기 산출 능력을 파악하는 것이 필요함을 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives: The present study examined story production ability, which is necessary for educational success, by using speaking and writing methods to investigate the narrative abilities of school-aged children with high-functioning autism spectrum disorders (HFA). Methods: Fifteen children with HFA and 15 receptive vocabulary ability-matched, typically developing children (TD) participated in this study. A story Frog, Where Are You, was used to test spoken and written story production ability. Results: First, HFA group showed significantly lower performance than the TD group on the speaking and writing tasks in the number of cohesive devices used, total amount of story grammar used, number of full episodes, MLC-w (mean length of communication for word), and NDW (number of different words). However, there was no significant difference between the two groups in terms of the total C-units. Second, the two groups showed significantly higher performance in speaking than that of writing in the number of cohesive devices used, total amount of story grammar used, total C-units, and NDW. However, there was no significant difference between production methods in MLC-w and the number of full episodes. Conclusion: Children with HFA have difficulties with syntactic complexity and vocabulary diversity including the ability to arrange a story and to use cohesive devices and linguistic markers, despite similar length of C-units in story production. It is important to identify their story production ability not only through speaking, but by also considering their writing.

목차 (Table of Contents)

Abstract
연구 방법
연구 결과
논의 및 결론
REFERENCES

Abstract
연구 방법
연구 결과
논의 및 결론
REFERENCES
국문초록
참고문헌

참고문헌 (Reference)

1 김정미, "학령기 일반아동의 설명담화 쓰기자료에 나타난 문어적 특성" 한국언어치료학회 24 (24): 29-38, 2015

2 이혜연, "학령기 아동의 설명담화 말하기와 쓰기 발달 - 구문, 의미, 결속장치를 중심으로 -" 한국언어치료학회 22 (22): 145-161, 2013

3 안은주, "초등학교 2, 4, 6학년 아동의 설명담화 쓰기 비교" 한국언어청각임상학회 15 (15): 321-336, 2010

4 권유진, "초등 저학년 아스퍼거증후군 아동의 구문 표현 능력" 한국언어청각임상학회 15 (15): 193-204, 2010

5 최소영, "이야기 제시 조건에 따른 초등학교 저학년 고기능 자폐성 장애 아동들의 쓰기 응집력 특징" 한국자폐학회 13 (13): 15-39, 2013

6 권유진, "이야기 다시말하기(story-retelling) 과제를 통한 초등 저학년 아동의 이야기 능력" 한국언어청각임상학회 11 (11): 72-89, 2006

7 윤진주, "유아의 이야기 말하기 능력과 이야기 쓰기 능력 간의 관계" 한국열린유아교육학회 12 (12): 207-225, 2007

8 허현숙, "언어학습부진아동의 구어능력과 읽기․쓰기능력과의 관계" 한국언어청각임상학회 16 (16): 23-33, 2011

9 김지은, "고기능 자폐아동과 정상아동의 어휘다양도 비교 연구" 한국언어청각임상학회 7 (7): 13-29, 2002

10 Brown, H. M., "Writing, Asperger syndrome and theory of mind" 41 : 1464-1474, 2011