교육현상학적 질적 연구에서의 성찰과 연구 기법의 문제 = Questions of Reflexivity and Research Techniques in Phenomenologically-oriented Qualitative Research in Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It is attempted in this study to clarify the conflicting, yet inter-compensating, relationship between reflexivity and research techniques in qualitative research methodology in phenomenology of education, and to investigate in what ways specific research procedures of phenomenological research methodology are related to research logic and research techniques. For phenomenology as highly sophisticated philosophy is for many qualitative researchers too distant body of theories to be easily acquainted with, it possibly takes place that they take specific research procedures as fixed research techniques and technically apply them for their research. This study illuminates such phenomena to be nothing more than the happenings caused by positivistic thinking, against which phenomenology itself arose. Stress is given in this study onto concretely revealing research logic and theoretical contexts embedded in research procedures of the methodology in order to resolve researchers' confusion. Conclusion is made around the notion of researchers' reflection that actually makes possible to facilitate the overall procedures of phenomenologically-oriented research. This is because researchers' reflection is the very momentum to conduct or analyze the methodical procedures, such as "intentionality" of human consciousness, "epoche", "reduction", "intuition of essence", and "free variation". It is emphasized that qualitative research oriented by phenomenology of education has much to do with ontology of researcher, his/her mode of being and becoming.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 교육현상학적 질적 연구 절차들이 연구 논리 및 연구 기법과 어떠한 관계에 있으며, 연구자의 성찰과 연구 기법은 어떠한 갈등과 보완의 관계를 지니는지 검토하였다. 난해한 철학으로 알려진 현상학의 이론을 토대로 질적 연구들을 수행하는 과정에서, 연구자의 민감한 성찰을 필요로 하는 연구 절차들을 고정된 연구 기법으로 인식하여 기계적으로 적용하는 경우가 가능하다. 이 연구에서는 이러한 현상이 현상학의 근본 취지에 상반되는 실증주의적 사고에서 비롯된 것임을 밝히고, 현상학적 연구 절차에 내포된 연구 논리들과 그 이론적 맥락을 조명하였다. 결론적으로, 교육현상학적 질적 연구에서는 현상학 이론이 제안하는 의식의“지향성”, “판단중지”, “환원”, “본질 직관” “자유변경” 등의 과정이 근본적으로 연구자의 성찰적 의식에 의해 수행되거나 포착될 수 있는 것임을 밝힘으로써, 교육현상학적 질적 연구가 연구자의 존재됨과 관련됨을 주장한다.

참고문헌 (Reference)

1 이남인, "현상학과 해석학: 후썰의 초월론적 현상학과 하이데거의 해석학적 현상학" 서울대학교출판부 2004a

2 이남인, "현상학과 질적연구방법" 서울대학교 5-26, 2004

3 조상식, "현상학과 교육학: 현상학적 교육학에서 육체의 문제" 원미사 2002

4 조상식, "현상학과 교육학: 방법론적 수용의 한계?" 서울대학교 35-48, 2004

5 이근호, "현상학과 교육과정 재개념화 운동" 한국교육과정학회 24 (24): 1-25, 2006

6 van Manen, M, "체험연구: 해석학적 현상학의 인간과학 연구방법론" 동녘 1994

7 조용환, "질적 연구: 방법과 사례" 교육과학사 1999

8 김영철, "질적 교육연구에 있어서 방버ㅂ주의와 개념주의 비판: 가다머의 입장에서" 6 (6): 75-96, 2003

9 이근호, "존재의 교육과정 탐구" 117-130, 2008

10 Husserl,E, "유럽 학문의 위기와 선험적 현상학" 한길사 1997

11 유혜령, "아동교육 연구의 현상학적 접근: 역사와 과제" 한국교육인류학회 8 (8): 57-90, 2005

12 이혁규, "사회과 교과서 집필체험에 관한 현상학적 연구" 서울대학교 99-126, 2004

13 정혜영, "교육현상학의 이념과 방법" 한국교육철학학회 35 (35): 127-149, 2006

14 Barritt, L. S, "교육연구와 현상학적 접근" 문음사 1987

15 고진호, "교육과정에 있어서 신체성의 문제: M. Merleau-Ponty의 신체의 철학에 내포된 교육과 정적 의미탐색" 13 : 229-237, 1995

16 고진호, "교육 경험의 질에 관한 현상학적 고찰" 동국대학교 1993

17 Gadamer, H.-G, "Truth and method (2nd revised ed.)" Continuum 1997

18 Heidegger, M, "The question concerning technology and other essays" Harper & Row 1977

19 Spiegelberg, H, "The phenomenological movement I" Martinus Nijhoff 1982

20 Welton, D, "The essential Husserl: basic writings in transcendental phenomenology" Indiana University Press

21 Giorgi, A, "Phenomenology and psychological research" Duquesne University Press 1985

22 Moustakas, C, "Phenomenological research methods" SAGE 1994

23 Husserl, E, "Logical investigation" Humanity Books 1970

24 Husserl, E, "Ideas pertaining to a pure phenomenology and to a phenomenological philosophy" Martinus Nijhoff 1982