特殊才能兒 敎育에 관한 硏究

국문 초록 (Abstract)

특수재능아 교육은 개인이 지닌고 있는 잠재가능성을 가치있는 방향으로최대한 실현시킬수 있도록 도와주는데 있다. 인간은 누구나 능력과 소질이 다르므로 민주주의의 기본 이념인 기회균등의 원칙을 실현하면서 각자의능력에 알맞은 교육받을 권리가 있으므로,특수재능아 교육의 당위성도 인정되어야 하며, 실현되어야 한다. 더욱 국가발전을 인력자원의 개발에 크게 의존 할 수 밖에 없는 우리로서는 특수재능아의 발굴과 육성이 무엇보다도 중요하다. 이에 본 연구에서는 수웘어 추구를 위한 특수재능아 교육에 관하여 문헌연구를 놏해 고찰하였는데, 이를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 특수재능이란 평균 이상 능력(abilities), 창의력(creativity), 과제 집착력(Commitment)의 삼원개념 세 가지 요소가 모두 평균 이상의 특성을 소유하고 있음을 뜻한다. 둘째, 각국의 특수재능교육을 살펴보면 구 소련의 Sputnik 발사 사건으로 일대 전환점을 이루었다. 특히. 미국은 특수재능교육을 국가방위의 수단으로 다루기 시작하였고, 많은 인력과 재정을 투입하였으며, 교육방법은 특별교육을 주로 채택하였다. 한편, 구 소련도 모스크바와 노보시비르스크 대학 부설 수학ㆍ물리학교의 설립과 각종 써클의 심화교육 활동을 통해 특수재능아를 교육시키고 있다. 또한, 일본은 상급학교 입학시험을 통한 능력별 교육을 통해, 이스라엘과 대만은 주로 특별학급을 토해 특수재능아 교육을 실시하고 있다. 한편, 우리나라는 1983년 과학고등학교의 설립을 시작하여 1992년 현재 11개의 과학고등하교와 예술고등학교, 국악중ㆍ고등학교, 체육중ㆍ고등학교가 운영되고 있다. 셋째, 특수재능아를 판별하는 시기는 빠르면 빠를 수록 좋으며, 판별하는 방법으로는 ① 집단 및 개인용 표준화 지능검사 ② 표준화된 학력검사 및 학업성취도 ③ 관찰 및 지명방법 ④ 작품 및 업적의 평가 ⑤ 사례 연구 및 전기 작성 등으로 실시한다. 넷째, 특수재능아 교육 프로그램은 소수의 인원을 대상으로 개별학습을 실시하고자 할때 주로 이용하는 개별탐구 학습과 특수재능아 개개인에 적합한 교육을 위하여 아동의 입장에서 장기적인 교육계획을 수립 실천하는 개별교육 프로그램이 있다. 다섯째, 특수재능아의 교육방법은 트굿재능아에게 상급학년과 상급학교에 입학을 허락하는 속진교육과정(acceleration)과 특수재능아의 능력에 따라 다양한 방법으로 학습의 깊이와 폭을 심화시켜 주는 능력별 편성교육과정(special grouping)으로 대별된다.여섯째, 특수재능교육을 분야별로 그 대책을 살펴보면, 과학 재능아 교육에서는 기본 방향이 정립되고, 교육 프로그램 개발을 위한 연구와 재능아 교육을 뒷받침할 수 있는 법적ㆍ제도적, 행ㆍ재정적 조치가 이루어져야 한다. 음악 재능아 교육은 조기에 재능아를 발굴하여 별도의 교육과정을 실시하고. 중ㆍ고교와 대학의 연계교육과 월반제가 무엇보다 필요하다. 미술 재능아 교육은 순수미술 분야를 제외하고는 국가관리제도를 통해 단계적 교육을 실시하며, 산업미술 분야에 특히 힘써야 한다. 체육 재능아 교육은 조기발굴을 통해 선수를 선발하여 교육과 훈련을 쌓은 후 정당한 경기를 펴서 승리 할 수 있도록 국가적 관리 체계가 무엇보다도 중요하다.