기록의 행위성이 변주하는 영유아 교육과정 실행 = The agency of archives in modulating early childhood curriculum implementation

국문 초록 (Abstract)

최근 만들어가는 영유아 교육과정에서 기록은 영유아의 배움을 지원하는 수단을 넘어, 교육과정 실행을 추동하는 중요한 교육적 실천으로 주목받고 있다. 이에 본 연구는 그동안 수동적인 도구로 여겨져 왔던 기록을 재고하며, 영유아 교육과정 실행에서 기록의 행위성을 탐구하고자 하였다. 이를 위해 2023년 11월부터 2024년 2월까지 15주간 참여관찰(9:30∼12:30, 총 30회)과 담임교사와 심층면담(총 15회)을 실시하고, 보육일지와 놀이기록, 영유아의 작품 등 교육과정 실행에 얽힌 기록을 살펴보았다. 자료를 반복적으로 읽고 쓰며 발생한 질문의 회절을 통해, 영유아 교육과정 실행의 얽힌 관계에서 기록의 행위성은 다음과 같이 배치되었다. 첫째, 기록은 우연한 놀이를 일으키고 교사의 계획을 변경하게 하는 등 교육과정을 즉흥 연주하였다. 둘째, 기록은 교사가 교실에서 무엇에 주목하고 어떻게 지원할 것인지, 실천과 다시 마주할 기회를 열어주면서 익숙한 영토를 흔들고 있었다. 셋째, 기록은 놀이에 고정된 시간과 공간의 의미와 맥락과 풀고 다시 열어주며 배움의 경로를 생성하였다. 본 연구는 기록의 행위성에 얽힌 관계를 토대로 영유아 교육 현장의 실천 가능한 응답을 제안한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In the early childhood curriculum, the pedagogical archive has gained increasing attention not only as a means of supporting children’s play and learning but also as an important pedagogical practice that drives and reshapes curriculum implementation. The purpose of this study was to trouble viewing the archive as a passive tool and to explore its agency within curriculum implementation. From November 2023 to February 2024, 30 participant observations (twice a week on 9:30 a.m.–12:30 p.m. over 15 weeks) and 15 in-depth interviews (approx. 1 hour per week) were conducted with a classroom teacher. Related daily childcare logs, play documentation, and children’s works were examined as archival materials entangled with curriculum implementation. Through iterative processes of reading and writing, diffractive questions emerged, illuminating the entangled relations within curriculum implementation. The findings are as follows. First, the archive improvised the curriculum by generating spontaneous play and prompting changes to planned activities. Second, the archive opened opportunities for teachers to reconsider their own practice, enabling re-encounters while unsettling familiar pedagogical territories. Third, the archive untied and reconnected the time, space, meanings, and contexts of play, allowing the tracing of children’s learning trajectories. Drawing on the relational entanglements surrounding the archive, this study proposes practical response-ability for early childhood educational practice.