사회정서학습(SEL)을 위한 RULER 접근법 기반의 학급음악회 프로젝트 수업 설계 및 실행 = Design and Implementation of a Classroom Concert Project Lesson Based on the RULER Approach for Social and Emotional Learning

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to promote social and emotional learning (SEL) in middle school music classes by designing and implementing a classroom concert project based on the RULER approach. To this end, prior research on emotional education and SEL, as well as project-based learning, was reviewed. The general procedures of classroom concert activities presented in the 2022 revised music curriculum and middle school music textbooks were analyzed, and an eight-stage project curriculum was designed by integrating the five components and tools of RULER into the flow of music instruction. The program was implemented over nine class periods with second-year male students at a middle school in Incheon, and data were collected from 86 students who provided consent. The students’ social-emotional and musical responses observed during implementation were analyzed qualitatively. Based on the four domains of the Korean SEL framework and an additional music-related domain, four analytic categories were established for interpretation: emotion recognition and understanding, conflict and resolution, collaboration and community experience, and musical expression and communication.
The findings are as follows. First, through emotion-vocabulary exploration and Mood Meter–based activities linking emotion and music, students showed an expanding pattern of emotion recognition and understanding. As they expressed emotions with more nuanced vocabulary and interpreted them in relation to musical elements, emotion understanding was observed to broaden into musical thinking. Cases were also identified in which students attempted to regulate their emotions and developed strategies that could be used in emotionally challenging moments. Second, although actual conflicts occurred during group activities, responses related to relational competence were observed, including attempts to resolve problems through dialogue by applying the Blueprint and Meta-Moment. Students tended to pause and respond by recalling their “best self,” and greater consideration of others’ emotions was increasingly observed. Third, planning and completing a performance centered on emotion was associated with an increasing pattern of collaboration and community experience. During rehearsals and performances, an emotional climate of encouraging peers and accepting mistakes was formed, which was accompanied by a growing recognition of community values through the pursuit of shared goals. Fourth, selecting and performing pieces based on emotion interpretation was related to patterns of deepened musical expressiveness and understanding of musical elements, and positive responses regarding musical expression and communication were identified.
This study is meaningful in that it implemented a RULER-based classroom concert project in an actual middle school setting and examined how emotion-centered SEL can be enacted in music classes. In particular, it extends previous work that has primarily relied on the CASEL five competencies or remained at the level of proposing programs by designing and implementing an integrated instructional model that combines music education with the Korean SEL framework. Overall, the RULER-based classroom concert project elicited positive responses across students’ social-emotional competencies and musical competencies, with especially notable responses in the relational and community domains. However, due to the short-term nature of the project, there were limitations in discussing long-term changes in the mental-health domain. Finally, the study reaffirms that music, grounded in its emotional and artistic characteristics, is a suitable subject for realizing SEL. The classroom concert project enabled students to interpret and embody group-selected emotions through music; for adolescents who may find it difficult to express emotions verbally, music functioned as a channel for expressing and sharing inner states. Moreover, music activities that allow diverse presentation formats suggest potential contributions to expanding SEL experiences by individualizing and diversifying learners’ expression.
This study is expected to be extended through application studies involving diverse regions, grade levels, and student populations, as well as through integrative research that combines music education with SEL program strategies.

Keywords: Social and Emotional Learning(SEL), RULER approach, classroom concert, project-based learning, Korean SEL framework

국문 초록 (Abstract)

국문초록
본 연구는 중학교 음악 수업에서 사회정서학습(Social and Emotional Learning, 이하 SEL)을 활성화하기 위해 RULER 접근법을 기반으로 한 학급음악회 프로젝트 수업을 설계하고 실행하는 데 목적이 있다. 이를 위해 먼저, 감정교육 및 사회정서학습(SEL), 프로젝트 기반 학습에 관한 선행연구를 분석하였다. 그리고 2022 개정 음악과 교육과정과 중학교 음악 교과서에 제시된 학급음악회 활동을 분석하고, RULER의 다섯 구성 요소와 핵심 도구를 음악 수업의 흐름 속에 통합하여 8단계 프로젝트 수업을 설계하였다. 수업은 인천광역시 소재 남자중학교 2학년을 대상으로 총 9차시 동안 적용하였고, 동의한 86명의 학생을 대상으로 자료를 수집하였다. 그 후 수업 실행 과정에서 나타난 학생들의 사회정서적·음악적 반응을 질적으로 분석하고, 한국형 사회정서교육의 네 가지 영역과 음악적 영역을 기준으로 감정 인식과 이해, 갈등과 해결, 협력과 공동체 경험, 음악적 표현과 소통 네 가지 범주를 설정하여 해석하였다.
연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 감정 어휘 탐색과 무드미터 기반의 감정-음악 연결 활동을 통해 학생들의 감정 인식과 이해 능력이 확장되는 양상이 나타났다. 감정을 보다 세분화된 어휘로 표현하고 음악적 요소와 연관지어 해석하는 과정에서 감정 이해가 음악적 사고로 확장되는 모습이 관찰되었다. 또한 자신의 감정을 정확하게 인식하고 정서를 조절하려는 노력과 함께 정서적으로 어려운 순간 활용할 수 있는 전략을 세우는 사례가 확인되었다. 둘째, 모둠 활동 과정에서 실제 갈등이 발생하였으나, 블루프린트와 메타모먼트 적용을 통해 대화로 문제를 해결하려는 관계 역량과 관련된 반응이 확인되었다. 학생들은 감정을 즉각적으로 표출하기보다 ‘최고의 자아’를 떠올리며 대응하려고 하였고, 타인의 감정을 고려하는 태도도 점차 관찰되었다. 셋째, 감정을 중심으로 공동의 공연을 기획하고 완성하는 과정은 학생들의 협력과 공동체 경험이 강화되는 양상과 관련이 있었다. 리허설과 공연 단계에서 서로를 격려하며 실수를 수용하는 정서적 분위기가 형성되었고, 이는 공동 목표 수행을 통한 공동체 가치의 인식으로 이어지는 모습이 나타났다. 넷째, 감정 해석을 바탕으로 곡을 선정하고 연주하는 과정은 음악적 표현력과 음악 요소에 대한 이해를 심화시키는 양상과 관련이 있었으며, 음악적 표현 및 소통과 관련된 긍정적 반응이 확인되었다.
본 연구는 RULER 접근법을 기반으로 한 학급음악회 프로젝트를 실제 중학교 현장에서 실행하여, 감정 중심의 SEL이 음악 수업 속에서 어떻게 구현될 수 있는지를 확인했다는 점에서 의의가 있다. 특히 CASEL의 5대 역량을 중심으로 설계되거나 프로그램을 제시하던 수준에 머무르던 것에서 나아가 음악과 한국형 사회정서프로그램을 통합한 수업을 설계하고 실행하였다는 점에서 의미가 있다. 또한 RULER 접근법 기반의 학급음악회 프로젝트는 학생들의 사회정서역량과 음악적 역량 전반에서 긍정적인 반응을 이끌어냈으며, 특히 관계와 공동체 역량에서 두드러짐을 확인하였다. 다만 단기간 프로젝트 수업의 특성상 마음건강 영역에서 장기적 변화까지 논의하기에는 한계가 확인되었다. 마지막으로 음악 교과는 정서적·예술적 특성에 기반하여 SEL을 실현하기에 적합한 교과임을 재확인하였다. 학급음악회 프로젝트는 모둠이 정한 감정을 음악으로 해석하고 구현하도록 하였으며, 언어로 감정을 직접 드러내기 어려운 사춘기 학습자들에게 음악은 정서를 표현하고 공유하는 통로로 작용하였다. 또한 다양한 발표 형식을 포함할 수 있는 음악 활동이 학습자들의 표현을 개별화 및 다양화하여 SEL 경험을 확장하는 데 기여할 수 있음을 시사한다.
본 연구가 향후 다양한 지역, 학년, 학생 집단을 대상으로 한 적용 연구와, 음악 교과와 SEL 프로그램 전략을 통합한 융합 연구로 확장되기를 기대한다.

주요어 : 사회정서학습, RULER 접근법, 학급음악회, 프로젝트 기반 학습, 한국형 사회정서교육

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 제한점 4
• 3. 선행연구 고찰 5
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 사회정서학습(SEL)의 이해 12
• 가. CASEL의 사회정서학습 12
• 나. 한국형 사회정서교육 14
• 다. 음악교과와 사회정서학습의 연계 17
• 2. RULER 접근법의 특징 20
• 가. RULER 접근법의 요소 20
• 나. 네 가지 핵심 도구 23
• 다. 국내 교육에서의 활용 가능성 26
• 3. 학급음악회 프로젝트 수업의 교육적 의의 29
• 가. 프로젝트 기반 학습의 개념과 특징 29
• 나. 음악교과에서의 프로젝트 기반 학습 31
• 다. 학급음악회 프로젝트 수업의 특징 33
• Ⅲ. 연구 방법 및 내용
• 1. 연구 대상 36
• 2. 연구 절차 36
• 3. 연구 설계 37
• 가. 수업 방향 및 목표 37
• 나. RULER 접근법을 반영한 수업 설계 39
• 다. RULER 접근법 핵심 도구의 연계 44
• 4. 자료 수집 및 분석 방법 47
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 학급음악회 프로젝트 수업의 실제 50
• 가. 수업 설계 결과 51
• 나. 수업 실행 결과 56
• 2. 수업 결과 분석 62
• 가. 감정 인식과 이해 62
• 나. 갈등과 해결 65
• 다. 협력과 공동체 경험 67
• 라. 음악적 표현과 소통 70
• Ⅴ. 결론
• 1. 결론 75
• 2. 제언 78
• 참고문헌 79
• 부 록 83
• Abstract 85