유아교육기관의 유아음악극 활동에 대한 교사인식과 실태조사연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

본 연구는 유아교육기관의 유아음악극 활동에 대한 교사의 인식과 실태조사 연구를 통해 유아음악극의 중요성을 재고해보고 유아음악극 활동의 활성화 방안과 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 위와 같은 연구의 필요성 및 목적에 따라 유아음악극 활동에 대한 교사인식과 활동의 현황을 파악하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

1. 유아음악극 활동에 대한 교사의 인식은 어떠하며, 교사의 학력 ․ 경력 ․ 재직기관의 유형에 따른 차이는 어떠한가?

2. 유아음악극 활동 현황은 어떠하며, 교사의 학력 ․ 경력 ․ 재직기관의 유형에 따른 차이는 어떠한가?

3. 유아음악극 활동 지도상의 문제점 및 활성화 방안에 대한 교사의 인 식은 어떠하며, 교사의 학력 ․ 경력 ․ 재직기관의 유형에 따른 차이는 어떠한가?

본 연구에서는 서울시에 소재한 유아교육기관에 전화를 걸어 연구목적에 대한 설명을 통해 협조를 부탁한 후 연구에 참여하겠다는 의사를 밝힌 유아교육기관의 교사 250명 대상으로 설문 조사를 하였다. 연구자가 우편 및 직접 방문, 이메일을 통해 설문지를 배부하고 회수한 결과 총 235(94%)부가 회수되었으며, 체크되지 않거나 불분명한 자료 25부를 제외한 나머지 210부(84%)를 분석하였다.

연구도구는 유아음악극 활동에 대한 교사인식과 현장실태를 조사하기 위해 선행연구(김나연, 2007; 김민선, 2006; 김승희, 2007; 이효숙, 2001)를 바탕으로 연구자가 본 연구의 목적에 맞게 수정 ․ 보완하여 제작한 설문지를 사용하였다.
자료 분석 방법으로는 연구대상자의 일반적인 특성을 알아보기 위하여 빈도분석(Frequency Analysis)을 실시하였고, 일반적 특성(경력, 학력, 재직기관)에 따른 유아음악극 활동에 대한 특성을 살펴보기 위하여 카이검증을 실시하였다.

본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.

첫째, 유아음악극 활동에 대한 교사의 인식 및 교사의 경력 ․ 학력 ․ 재직기관에 따른 차이를 분석한 결과, 대부분의 교사들이 유아음악극은 중요하다고 인식하고 있었으며, 유아음악극이 중요한 이유로 대부분의 교사들은 ��다양한 표현의 기회를 가질 수 있기 때문��(82.9%)이라고 하였다. 또한 교사들은 유아음악극을 ��이야기 ․ 노래 ․ 신체의 통합적 극활동��(76.7%)으로 인식하고 있었으며, 유아음악극의 목적에 대해서는 ��전인적 발달��(55.7%)이라고 인식하고 있었다.
유아음악극 실시 횟수에 대하여 교사들은 ��월 1~2회��(39.0%)로 인식하고 있었고, 유아음악극 활동이 가능한 연령에 대하여 교사들은 ��만4세 이상��(44.3%)으로 인식하고 있었으며, 대부분의 교사들은 유아음악극 활동관련 교육과정에 대하여 ��표현생활영역��(87.1%)으로 인식하고 있었다.
유아음악극 활동에 대한 교사의 경력 ․ 학력 ․ 재직기관에 따른 차이는 유아음악극의 중요성 및 목적, 유아음악극 활동 가능연령에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.

둘째, 유아음악극 활동 현황 및 교사의 경력 ․ 학력 ․ 재직기관에 따른 차이를 분석한 결과, 유아음악극 활동을 실행해 본적이 ��있다��(51.9%)는 교사가 실행해 본적이 ��없다��(48.1%)는 교사보다 높게 나타났으며, 유아음악극을 실행해 보지 못한 이유로는 ��지도방법을 몰라서��(52.9%)가 가장 많았다. 또한 교사들은 유아음악극 활동시 ��극놀이영역��(30.3%)에 자료를 배치하며, 유아음악극 활동 중점자료로 ��노래테이프 ․ CD��(38.6%)를 가장 많이 사용하고, 대다수의 교사들은 유아음악극 활동자료 및 환경구성을 준비할 때 ��교사와 유아가 함께 준비��(76.1%) 한다고 하였다.
대다수의 교사가 유아음악극 활동을 ��학기당 1회��(42.2%) 지도하며, 유아음악극 활동소요시간으로는 ��한 달��(42.2%)이 가장 많았고, 유아음악극 활동 시��중집단��(51.4%)으로 진행하고 있었다. 또한 교사들은 유아음악극을 ��정규교육과정의 일부��(44.1%)로 인식하여 지도하고 있었으며, 대다수의 교사들이 ��기존의 통합적 음악극��(43.1%)을 많은 선호하는 것으로 나타났다.
유아음악극을 지도할 때 교사들은 ��흥미 있고 자신감 있다��(56.0%)는 태도로 임하고 있었으며, 유아음악극 활동지도시 ��교사연수자료��(37.7%)를 가장 많이 참고하였다. 또한 교사들은 ��창의적인 사고와 표현촉진��(58.7%)에 중점을 두고 유아음악극 활동을 진행하고 있었으며, 대다수의 교사들이 유아음악극 활동시 유아들에게 탐색기회를 제공하는 것으로 나타났다.
유아음악극 활동 현황에 대한 교사의 경력 ․ 학력 ․ 재직기관에 따른 차이는 유아음악극 활동실행 여부, 유아음악극 활동의 자료배치장소 및 유아음악극 활동지도시 교사태도에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.


셋째, 유아음악극 활동 지도상의 문제점 및 활성화 방안에 대한 교사의 인식 및 교사의 경력 ․ 학력 ․ 재직기관에 따른 차이를 분석한 결과, 교사들은 유아음악극 활동 지도시 일반적으로 ��지도방법의 어려움��(39.5%)이 있다고 응답했으며, 교사 입장에서의 어려움에는 ��유아를 연습시키는 부담��(30.9%)이 가장 큰 것으로 나타났다. 또한 교사들은 유아음악극 활동에서 ��체계적인 프로그램 개발��(42.8%)이 가장 필요하다고 하였으며, 대부분의 교사들이 유아음악극 관련 교사연수에 ��참가한다��(98.1%)고 하였고, 교사연수 방법으로는 ��자율연수��(50.0%)를 원하고 있는 것으로 나타났다.
유아음악극 활동 지도상의 문제점 및 활성화 방안에 대한 교사의 경력 ․ 학력 ․ 재직기관에 따른 차이는 유아음악극 관련 교사연수 참가여부에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to propose basic data and how to activate young children's music drama activity, based on the research on the teachers' perception and the actual teaching condition of young children's music drama activity at childhood education centers and kindergartens.

For this purpose, the major research questions are as follows:

1. How is teachers' perception about young children's music drama activity according to the teachers' academic backgrounds, careers, and types of institutions?
2. How is actual teaching condition of young children's music drama activity according to the teachers' academic backgrounds, careers, and types of institutions?

3. How is teachers' perception about difficulties of instructing young children's music drama activity and about how to activate it according to the teachers' academic backgrounds, careers, and types of institutions?

The subjects of this study were 210 teachers at childhood education centers or kindergartens. A questionnaire was developed using and modifying relevant works for the collection of data. Frequency analysis and Chi-square-test were used to analyze data.

The results of this study can be summarized as follows:
First, according to analyzing teachers' perception of young children's music drama activity, teachers recognized young children's music drama activity important because it enabled children to express themselves many ways(82.9%). They identified young children's music drama activity with storytelling, singing, and integrated physical young children's music drama activity(76.7%). They thought the purpose of young children's music drama activity as "whole development"(55.7%). They thought it had better leading young children's music drama activity once or twice a month(39.0%). And young children's music drama activity is available for over 4-year-old children.
There are differences according to teachers' academic backgrounds, careers, and types of institutions on the importance and purpose of young children's music drama activity, and available age of young children's music drama activity.

Second, according to analyzing actual teaching condition of young children's music drama activity, teachers(51.9%) experienced young children's music drama activity. Teachers did not experience young children's music drama activity for the reason of ��how to instruct it��(52.9%). Teachers put instruments for young children's music drama activity at dramatic play area(30.3%), using tape or CD(38.6%). And they prepare musical area and put instruments with children(76.1%). Most teachers instructed young children's music drama activity once a semester(42.2%), spending a month for a children's music drama activity(42.2%). As for a group size, they prefer medium size group. They understand young children's music drama activity as a part of ��regular curriculum��(44.1%).
They are interested and able to instruct young children's music drama activity(56.0%). They referred the activities which were introduced at in-service training program(37.7%). They focused at ��creative thinking and enhancing children's expression��.
And also, there are differences according to teachers' academic backgrounds, careers, and types of institutions on the execution of young children's music drama activity, the area of young children's music drama activity, teachers' attitude of teaching young children's music drama activity.
Third, according to analyzing teachers' perception about difficulties of instructing young children's music drama activity and about how to activate it, teachers feel difficulties instructing young children's music drama activity(39.5%), and practicing it to young children. So most teachers took part in in-service program(98.1%) they need to take systematic teaching programs for teachers' in-service training to activate young children's music drama activity in their classes(42.8%), and they want self-determination in-service training(50.0%).
There are, also, differences according to teachers' academic backgrounds, careers, and types of institutions on the difficulties of instructing young children's music drama activity and the ways of promoting it.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약 1
• Ⅰ. 서 론 5
• 1. 연구의 필요성 및 목적 5
• 2. 연구 문제 10
• 3. 용어 정의 11
• 4. 연구의 제한점 11
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 1. 유아음악교육의 의의 및 중요성 12
• 2. 유아음악극 17
• 1) 유아음악극의 개념 및 중요성 17
• 2) 유아음악극의 교육적 의의와 가치 19
• 3) 유아교육과정 및 표준보육과정에서의 유아음악극 23
• 4) 통합교육으로서의 유아음악극 28
• 3. 유아음악극 활동을 위한 교사태도 및 역할 33
• 4. 유아음악극 활동의 특성 및 교수원리 35
• III. 연구방법 39
• 1. 연구대상 39
• 2. 연구도구 40
• 3. 연구절차 41
• 4. 자료처리 41
• Ⅳ. 결과 및 해석 42
• 1. 유아음악극 활동에 대한 교사의 인식 및 교사의 경력 ․ 학력 ․ 재직기 관에 따른 차이 42
• 2. 유아음악극 활동 현황 및 교사의 경력 ․ 학력 ․ 재직기관에 따른 차이 49
• 3. 유아음악극 활동 지도상의 문제점 및 활성화 방안에 대한 교사의 인식 및 교사의 경력 ․ 학력 ․ 재직기관에 따른 차이 63
• Ⅴ. 논의 및 결론 68
• 참고문헌 74
• 부록 80
• ABSTRACT 86