초등 도덕과에서 인성교육 실천 방안에 관한 연구 = (A) Study on Method of Character Education in Elementary School Moral Education

국문 초록 (Abstract)

21세기 급격하게 변모하는 정보산업사회로의 발전과 가속화되는 세계화는 우리 사회에 물질적 풍요로움을 안겨준 반면 비인간화 현상으로 인한 사회적 병폐와 가치관의 혼란을 가져왔다. 이로 인해 학생들의 탈선과 비행이 증가되고 있을 뿐만 아니라 그 연령이 점차 낮아지고 있다.
이러한 급격한 지식정보화 산업화 사회에 효과적으로 대처하기 위해서는 기술과 인성을 겸비한 교육이 이루어져야 한다. 그럼에도 불구하고 학교교육과 가정교육의 현실은 남보다 앞서기 위한 노력과 경쟁만을 강요하여 남과 더불어 살아가는 따뜻한 마음을 기르는 데는 소홀한 편이다. 이러한 문제점을 해결하기 위한 방안으로 ‘실천위주의 인성교육’이 강화되었다.
초등학교 인성교육이 제대로 정착하게 위해서는 인성교육의 의미에 대한 올바른 이해가 선행되어야 한다. 우리나라에서 인성교육에 대한 공식적인 언급은 1995년 5월 31일 교육개혁위원회가 발표한 “신교육체제 수립을 위한 교육개혁의 방안”이라는 보고서를 통해서이다. 인성의 개념은 학자마다 조금씩 다르긴 하나 말 그대로 인간의 성품을 말하는 것으로 사람의 성질이나 품격(됨됨이)을 말한다. 이러한 인성은 교육에 의하여 성장되고 변화될 수 있다고 본다.
인성교육은 단편적인 지식을 습득하는 데에만 몰두하는 경쟁적이고 편협한 인간이 아니라 덕성을 바탕으로 풍부한 교양과 능력을 갖춘 인간을 기르는 교육을 말한다. 이와 같은 인성교육은 가정, 학교, 사회가 연계되어 이루어질 때 완성될 수 있다.
지금 교육의 현실은 인성교육의 필요성을 실감하면서도 자료를 만들어내는 데에만 급급하지 체계적으로 이루어지지는 않고 있다. 즉 별도의 인성교육 프로그램을 적용하기에 교육과정상 무리가 따른다는 것이다. 이는 인성교육을 기존의 교과 교육을 중심으로 하는 교육활동과는 다른 것으로 파악하는 잘못된 관점에서 나온 문제점이다. 인성교육은 생활 전반에 걸쳐서 다양하게 이루어져야 하나 도덕과를 통해 체계적으로 지도되어야 한다.
초등학교 도덕과는 학생들로 하여금 도덕적 문제를 올바로 판단하고 선택할 수 있는 능력과 올바른 행동을 할 수 있는 유덕한 인간을 기르는데 기본 목표가 있다. 도덕교육에서 무엇을 어떻게 가르칠 것인가에 대한 논의들도 결국 도덕성을 내면화하고 도덕적인 인간을 기르기 위함이라 할 수 있다. 즉 인성교육이 도덕적으로 인간다운 인간을 길러내는 것이므로 그것은 곧 도덕과 교육의 지도목표라 할 수 있으며 인성교육이 추구하는 바가 곧 학교에서의 도덕과 교육에서 추구해야 할 것이라고 한다면 인성교육과 도덕교육과는 불가분의 관계에 있다고 하겠다.
도덕과 교육과정을 살펴보아도 인성교육과 관련된 덕목이 매우 많음을 알 수 있으며, 도덕과 교육 내용에서도 인성교육의 내용이 많은 부분을 차지하고 있음을 알 수 있다. 즉 바람직하고 체계적인 인성교육을 위해서 도덕과가 중추적인 역할을 해야 한다.
본 연구에서는 인성교육을 위한 가치·덕목 영역을 기본 생활 습관 영역, 개인 생활 영역, 공동체 생활 영역의 세 부분으로 구분하여 보았다. 기본 생활 습관 영역으로 규칙적인 생활, 정리정돈, 청결위생, 물자절약, 개인 생활 영역으로 생명존중, 정직, 절제, 성실, 자주, 그리고 공동체 생활 영역으로 예절, 준법, 협동, 타인배려, 환경보호, 정의 등이 포함된다. 이 영역 구분을 바탕으로 인성교육 내용을 학년별로 재분류하였다.
이 분류 중에서 6학년 교육과정을 중심으로 인성교육에 유용한 덕목별 교수학습방법을 구연하였다. 활용 가능한 접근 방법으로 내러티브 접근법, 대화·토론법, 신문 활용법, 놀이 게임법, 체험 활동법, 역할놀이법 등을 적용하였다. 즉 인지적·정의적·행동적 영역이 통합되고, 도덕과 수업을 통한 지식을 내면화하여 실제 행위로 옮길 수 있는 장을 제공하려고 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The globalization and the advanced information technology in the 21st century has produced material abundance while it has created a lot of social problems and the chaos of spiritual value. Due to this phenomena, juveniles' delinquency is not only on continual increase but also on the downward age.
The good moral education along with technological education should be operated to take effective measures against the technological and industrial society. Nevertheless, the reality of education at school and home emphasizes only too excessive competition, ignoring the moral education to live in harmony with neighbors. To solve this problem, the character education based on practice has been stressed.
The real understanding of character education should be preceded so that the character education at elementary school will be successfully established.
The first public allusion on education of good character was made in the country through the report of "An Educational Revolution to Establish New Educational System" reported by Committee of Education". on May 31, 1995. The good personality lexically means humans' nature or disposition. It is said that good personality is cultivated and changed through education.
The character education means the education to cultivate humans of abundant culture ability, not to cultivate narrow-minded and competitive humans to concentrate on acquiring knowledge. It is safely said that this kind of moral education can be realized only through the connection of home, school and community. The situation of present education requires more systematic education of morality, rather than creating teaching materials. That is to say, the real situation of educational curriculum has some difficulty with the application of educational programs. This problem is caused by the misunderstanding of educational activities. The education of good personality should be systematically practiced with the real life as well as through the moral educational curriculum. The aim of moral education at elementary school is to help children make wise decisions about their moral value and behaviors, and to cultivate them into good morality. In moral education of elementary school, the discussion on what and how to teach is to internalize children's morality and cultivate moral humans. That is, the moral education has basically the purpose of cultivating humans with morality. Therefore it is said that education of good personality is inseparable from moral education.
The moral education curriculum contains a lot of moral items regarding the education of good personality. The contents of moral education also deals with a lot of good personality. This means that the moral education should play a pivotal role in desirable and systematic education of good personality.
This study classifies the moral education items and scope into basic life habits, individual life and public moral life. The basic moral life consists of regular life, organization, sanitation, and economical life. The scope of individual life emphasizes life respect, honesty, temperance, diligence, and self-reliance. The scope of life in community deals with good manners, obeying regulations, environmental preservation and justice. This study classifies the contents of good personality education by school year.
Among these items, the useful and effective teaching and learning method is pursued based on the curriculum of the 6th grade. Its approaching methods include narrative method, dialogue and discussion method, newspaper application, play and games, field trips, role-play method, etc. That is to say, this study tries to help children internalize cognitive, emotional and behavioral scopes and provide the opportunities to perform their internalized moral competence.

목차 (Table of Contents)

• 〈국문초록〉 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 내용과 방법 = 4
• Ⅱ. 인성교육의 이론적 고찰 = 5
• 1. 인성과 인성교육의 의미 = 5
• 2. 인성교육의 목표 및 필요성 = 10
• 1) 인성교육의 목표 = 10
• 2) 인성교육의 필요성 = 11
• 3. 인성교육의 지도원리와 방향 = 13
• 1) 인성교육의 지도원리 = 13
• 2) 인성교육의 지도 방향 = 16
• Ⅲ. 인성교육과 도덕과 교육 = 20
• 1. 제7차 도덕과 교육과정 분석 = 20
• 2. 도덕과 교육에서의 인성교육 = 27
• 3. 도덕과 인성교육의 방법적 접근 = 31
• 1) 인성교육에 유용한 도덕과의 교수·학습 방법 = 33
• 2) 도덕과와 관련한 실천위주의 인성교육 방법 = 37
• Ⅳ. 도덕과를 통한 인성교육의 실제 = 39
• 1. 도덕과 인성교육의 방향 = 39
• 2. 인성교육을 위한 프로그램 개발 적용 = 42
• Ⅴ. 결론 = 59
• 〈참고문헌〉 = 62
• 〈ABSTRACT〉 = 65