태국어의 언어적 특성을 기초로한 태국인을 위한 한국어 교육 교재의 적절한 방향성에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

현대 사회는 문화적 상대성에 대한 인식, 다른 국가와의 교류의 필요성, 그리고 열린 세계에 대한 호기심 등으로 세계 여러 언어가 새로이 부각되고 있다. 이에 따라 제 2언어로 한국어를 배우는 수요도 증가추세에 있다. 종교나 군사적 목적 등 실용적 필요성에 의해 시작된 한국어 교육은 그 목적이 다양해 졌고, 이제는 하나의 문화상품으로 자리잡아 가고 있다. 이러한 한국어 교육은 미국과 일본을 비롯한 선진국은 물론 중국이나 몽고, 동남아까지 그 범위를 넓히고 있다.
태국에서의 한국어 교육은 1986년 태국의 국립 쏭클라 대학교에서 최초로 한국어 과목이 자유선택 과목으로 개설된 이후로 현재까지 많은 발전을 거듭하여 왔다. 현재 태국에는 18개의 교육기관에서 한국어를 강의하고 있으며 그 중 총 7개 대학에서 전공으로 한국어를 개설하고 있고 한국어를 공부하는 학생의 수는 1,500 여명에 이르고 있다. 경제적 규모나 교육의 규모, 또한 한국과의 교류관계로 비추어 볼 때 결코 적지 않은 규모의 한국어 교육 현황이라고 할 수 있다. 또한 현재의 한류현상 등을 고려해 본다면 태국에서의 한국어 교육은 앞으로도 많은 성장을 하리라 예상되고 있다.
위와 같이 태국에서의 한국어 교육의 성장추세에 발맞추어 교육여건과 환경 역시 변화하고 개선되어야 하여야 한다. 언어 교육에서 기본적인 3 요소는 교사와 학습자 그리고 교재이다. 이 중에서 교재란 교육이 ’누가 무엇을 누구에게 가르치는 행위‘ 로 볼 때 바로 이 ’무엇‘을 담고 있는 총체물이다. 교재는 학습자의 학습 내용과 학습 방법을 제시해 주는 것이다.
이 글에서는 태국인을 위한 한국어 교육 교재 가 어떻게 구성되어야 효과적인 한국어 교육이 이루어 질 것인가에 대하여 연구하였다. 교재 개발에 있어서 가장 먼저 이루어져야 할 조건은 학습자의 요구에 대한 이해이다. 현재의 외국인을 위한 한국어 교육의 추세 역시 소위 ‘맞춤식 교육’이라는 피학습자의 요구를 고려한 교육이 근간을 이루고 있다. 이러한 사항을 고려해 볼 때 태국인 학습자를 위한 한국어 교재는 여러 가지 문제점을 가지고 있으며 이에 대한 개선이 요구된다. 따라서 문제점은 무엇인지 그리고 태국인 한국어학습자가 한국어 교재에 있어서 요구하는 점은 무엇인지를 설문을 통해 알아보았다.

국문 초록 (Abstract)

1. 들어가는 말
2. 연구 방법
2.1 조사방법
2.2 조사항목
3. 조사 결과 및 분석
3.1 교재의 만족도
3.2 교재의 내용
4. 결론
참고문헌