역량중심 체육과 교육과정 적용을 위한 표현 영역의 내용 구조화 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

1. 연구목적
9월 23일 교육부는 2015 개정 교육과정을 확정, 발표하였다. 체육 교과는 건강 관리 능력, 신체 수련 능력, 경기 수행 능력, 신체 표현 능력을 5가지 체육과 역량으로 규정하고, 교육내용으로 건강, 도전, 경쟁, 표현, 안전 영역을 구성하였다. 그 중에서도 표현 영역은 새로운 시대의 새로운 교육과정이 요구하는 핵심역량과 체육과 수업에서 추구해야 할 체육과 역량을 수반하는 교육내용으로 인정받고 있다. 그러나 표현은 체육교사에게 가르치기 어렵고 까다로운 영역으로 지적되고 있다. 기존 체육과 교육과정 및 교과서에서의 내용체계 및 내용요소 측면에서 본다면, 초등 표현활동의 내용은 제3차 교육과정 시기부터 사실상 변화 없이 현재에 이르고 있으며, 중등 표현활동에서는 중단원에 제시된 신체활동 예시, 종목에 큰 변화가 없는 것을 알 수 있다. 또한 고등학교에서 표현활동과 관련된 내용은 턱없이 부족하고 건강 활동을 위한 가벼운 스트레칭, 유연성 운동 정도로 치부되고 있다.
이에 본 연구는 역량 중심 체육과 교육과정의 적용에 대비하여 표현 영역을 효과적이고 체계적으로 지도하기 위해서는 어떠한 내용체계로 어떠한 신체활동 종목을 중심으로 가르쳐져야 하는지 살펴보아야 할 필요성을 인식하였다.

2. 연구내용
본 연수의 내용은 3가지 연구문제를 해결하기 위한 3단계 접근으로 정리될 수 있다.

1) 제1차 교육과정부터 현행 교육과정 및 교과서에 제시된 표현 영역 신체활동의 교육내용은 무엇인가?
1955년 제1차 교육과정 시기부터 현행 2009 개정 교육과정까지 초・중・고 표현 영역 내용체계 및 내용요소의 연계성과 위계성이 제대로 지켜지고 있는지, 내용이 중복되거나 난이도 조절이 되어 있는지 분석할 것이다.

2) 2015 개정 교육과정의 핵심역량, 체육과 역량과 관련하여 표현 영역 역량, 내용요소, 신체활동은 어떻게 선정될 수 있는가?
2015 개정 교육과정의 핵심역량 및 체육과 역량을 고려하여 표현 영역을 통해 습득할 수 있는 역량 요소는 무엇이고, 이는 어떠한 내용요소들로 추출될 수 있으며, 각 학교 급 및 학년별로 어떠한 신체활동이 적절한 것인지 살펴볼 것이다.

3) 역량 중심 체육과 교육과정에서 표현 영역의 교육내용은 학교 급 및 학년별로 어떻게 구조화될 수 있는가?
역량 중심 교육과정의 내용체계 및 성취기준을 반영하고, 초・중・고 표현 영역에 적합한 신체활동 종목을 선정하여 구체적인 단원별 교육목표, 내용, 방법을 도출할 것이다.

3. 연구방법

1) 내용분석방법
연구문제 1을 위해 내용분석방법을 활용할 것이다. 체육과 교육과정 및 체육 교과서의 내용요소를 수량화하기 위한 내용분석의 단위(unit)로 표현활동, 무용, 심미적 신체활동 등과 관련된 단어(word), 주제(theme), 인물(character), 문단(paragraph), 항목(item) 등을 활용할 것이다(채구묵, 2002). 그리고 이를 범주화하여 교육과정 차시별, 학교 급별, 학년별 표현 영역의 내용체계 및 요소에 관한 결과를 도출할 것이다(Rubin & Babbie, 2008).

2) 델파이 기법
가) 조사도구
연구문제 2와 3을 위해 델파이 기법(Delphi Method)을 사용할 것이다. 본 연구에서 규명하고자하는 표현 영역의 역량, 신체활동, 내용 등은 새롭게 규명이 필요한 영역이므로 여러 전문가들의 의견을 반복적인 수집·교환을 통해 발전시켜 집단적 합의를 도출할 것이다(Finch & Crunkilton, 1999).

나) 연구대상
전문가들의 대표성 및 적절성, 전문적 지식과 능력을 반영하여 학교체육 전문가, 표현활동 전문가로 2개의 패널(panel) 집단을 구분하고, 학교 체육교사와 표현활동 전문가들로 구성된 총 12명의 전문가집단을 우선 선정할 것이다(Dalkey, 1969).

다) 조사절차
1차 델파이 조사에서는 전문가 패널로 선정된 체육교사 및 표현활동 교육전문가들이 체육과 역량과 표현 영역의 역량 개념에 관한 개방형 질문에 응답하도록 하여 일련의 판단을 수집할 것이다. 2차 델파이 조사에서는 조사된 패널들의 응답 내용을 분석한 후 종합 및 범주화하여 설문지를 작성한 후, 개정 교육과정의 핵심역량, 체육과 역량을 고려하여 표현 영역에 적합한 내용요소, 신체활동 종목 등 분야별 요인에 대하여 우선순위를 나타내도록 설문조사할 것이다. 3차 델파이 조사에서는 학교 급, 학년별 표현 영역의 교육내용을 구체화시키고 재편집하여 설문조사를 실시할 것이다.

라) 자료처리
본 연구의 자료 처리는 SPSS 12.0 WINDOWS 버전을 이용하여 기술통계량을 분석할 것이다. 또한, 패널들에 의해 제시된 각 분야의 요인별 우선순위에 대한 결과가 일치하는지를 파악하기 위하여 순위자료에 대한 일치도를 파악하기 위해 Kendall의 일치도 계수(coefficient of concordance) W를 활용할 것이다(Schmidt, 1997).