반편견(Anti-Bias) 교육을 강화한 교과수업이 통합학급 아동의 인권감수성에 미치는 영향 = The Effect of the Academic Education Strengthening Anti-Bias Education on the Human Rights Sensitivity of Children in the Integrated Class

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study has a purpose to understand the academic education which strengthens the anti-bias education has a positive effect on the human rights sensitivity of children in the integrated class. For this study, an integrated class was chosen which was combined with 25 general children, a child with a learning disorder and a child from a Mongolian multi-cultural household at the sixth grade elementary school class, in ○○myeon , KimPo city as research participants.
This study analyzed the subjects and units related to the anti-bias factors in the contents of the 7th national curriculum which are being applied in the education field for the academic education which strengthens the anti-bias education. After the various factors such as disability, age, appearance, class, the constituent family members and faith from subjects like moral education, and Korean and social study were extracted, the total 12 session education contents were revised. And then the academic education which reinforces the understanding of the anti-bias education was put in effect. Through applying a pre-experimental design, the research with a total of 12 sessions upon the research group was conducted every two hours once a week. As a research tool, ‘the questionnaire on question as to the life’ was used that had reorganized the questionnaire on the question of life which was the test paper for an elementary school student in the questionnaire of the index of human rights sensitivity.
The summarizing of the result of this study is as follows. First, after the academic education strengthening anti-bias education was put into effect, the change of the human rights sensitivity of the experiment group was measured. As a result, there was a significant difference in the variation between a preliminary examination and a post examination. That's why it can be explained like that the academic education that reinforces the anti-bias education has a positive effect on the human rights sensitivity of children. It can be considered like that a teaching method revising a curriculum of regular subject has increased the interest and curiosity on the anti-bias education, reducing a bias and bringing much more interest on human rights problems.
Second, the variation between a preliminary examination and a post- examination in every area of human rights sensitivity was compared and then the result was that there was a significant difference between perceiving-situation ability and considering-result ability. So, it can be said that the academic education reinforcing the anti-bias education has a positive influence on the perceiving-situation ability and the considering-result ability among subordinate fields of the human rights sensitivity of children in the integrated class. This shows that teaching the academic education strengthening the anti-bias education is helpful for improving the ability to comprehend how the action taken in a problematic situation affects themselves and others.
Third, with a result of comparing the variation between a preliminary examination and a post-examination in each area of human rights sensitivity, the recognizing-responsibility ability was higher in a post examination than in a preliminary one, but statistically there was no significant difference. It can be said that the children in a integrated class who took the academic education reinforcing an anti-bias education had no effect on recognizing-responsibility ability, which is a subordinate factor of human rights sensitivity. This possibly shows that the human rights awareness that is expressed through the process of both perceiving-situation ability and considering-result ability has a difficulty in being directly connected to practice.
Generalizing above mentioned results of study, it can be explained like that an academic education intensifying the anti-bias education has influenced positively on the human rights sensitivity of children in an integrated class. It can be mentioned that this result of the study shows the way to practice the understanding on an anti-bias education effectively through conducting the anti-bias education during the class time without making any extra time for additional learning.

Key word: anti-bias education, academic education, integrated class, human rights sensitivity, perceiving-situation ability, considering-result ability, recognizing-responsibility ability

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 반편견 교육을 강화한 교과수업이 통합학급 아동의 인권감수성에 긍정적인 영향을 미치는지 알아보고자 하는데 목적이 있다. 이를 위해 연구 참여자로 김포시 ○○면 초등학교 6학년 일반아동 25명, 학습장애 1명, 몽골 다문화 가정 아동 1명이 통합되어 있는 1개 통합학급을 선정하였다.
본 연구에서는 반편견 교육을 강화한 교과수업을 위하여 교육 현장에서 사용되고 있는 7차 교육과정 내용 중 반편견 요소와 관련이 있는 교과 및 단원 내용을 분석하였다. 도덕, 국어, 사회 교과목에서 장애, 연령, 외모, 계층, 가족구성, 신념 등 다양한 요소들을 추출한 후 12차시 교육 내용을 수정하여 반편견 이해 교육을 강화한 교과 수업을 실시하였다. 준실험설계를 적용하여 실험집단에 주1회 2시간에 걸쳐 총 12회기 연구를 실시하였다. 연구 도구로는 인권감수성 지표 설문지 중에서 초등학생 검사지인 ‘생활문제 설문지’를 사용하였다.
본 연구 결과를 요약하면 첫째, 반편견 교육을 강화한 교과수업 실시 후 실험집단의 인권감수성의 변화를 측정한 결과 사전․ 사후 검사의 변화량에서 유의한 차이를 보였다. 따라서 반편견 교육을 강화한 교과수업이 일반아동의 인권감수성에 긍정적인 영향을 미친다고 설명할 수 있다. 정규 교과목 교육과정을 수정하는 가르치는 교수적 방법이 반편견 교육에 대한 관심과 호기심을 증가시켜 편견을 감소시키고 인권 문제에 대한 보다 더 관심을 갖게 되었다는 결과로 설명할 수 있다.
둘째, 인권감수성의 영역별 사전․사후검사 변화량을 비교한 결과 상황지각능력, 결과지각능력에서 유의한 차이를 보였다. 따라서 반편견 교육을 강화한 교과수업이 통합학급 아동의 인권감수성의 하위 영역중 상황지각능력과 결과지각능력에 긍정적인 영향을 미친다고 설명할 수 있다. 이것은 반편견 교육을 강화한 교과수업 지도가 통합학급 아동에게 문제 상황에서 취하는 행동이 자신과 타인에 어떠한 결과를 미치는지 파악하는 능력의 향상, 문제 상황에서 취하는 행동이 자신과 타인에 어떠한 결과를 미치는지 파악하는 능력의 향상에 도움을 준다는 것을 나타낸다.
셋째, 인권감수성의 영역별 사전․사후검사 변화량을 비교한 결과 책임지각능력은 사후 점수가 사전 점수보다 높았으나 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 반편견 교육을 강화한 교과수업을 받은 통합학급 아동은 인권감수성의 하위요소인 책임지각능력에 영향을 미치지 않는다고 설명할 수 있다. 이것은 상황지각능력과 결과지각능력의 과정을 통해서 나타난 인권 의식이 직접적으로 실천과 연결되기에 어려움이 있음을 보여 준다고 할 수 있다.
이상의 연구 결과를 종합해 보면 반편견 교육을 강화한 교과수업은 통합학급 아동의 인권감수성에 긍정적인 영향을 미친다고 설명할 수 있다. 이러한 연구 결과는 반편견 이해 교육이 정규 교과 시간에 이루어짐으로써 다른 시간을 내어 부가적으로 학습하지 않아도 효과적으로 반편견 이해 교육을 실시할 수 있는 방법임을 시사하고 있다고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 5
• 3. 연구 문제 5
• 4. 용어 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 반편견 교육 8
• 2. 인권과 인권감수성 18
• 3. 선행연구고찰 23
• Ⅲ. 연구 방법 26
• 1. 연구 대상 26
• 2. 연구 설계 26
• 3. 연구 도구 27
• 4. 연구 내용 29
• 5. 연구 절차 42
• 6. 자료 분석 43
• Ⅳ. 연구 결과 44
• 1. 인권감수성에 대한 사전-사후 검사 결과 44
• 2. 반편견 교육 활동을 강화한 교과수업의 효과 크기 45
• Ⅴ. 논의 46
• Ⅵ. 결론 및 제언 51
• 1. 요약 51
• 2. 결론 52
• 3. 제언 53
• 참고문헌 54
• 부 록 59
• ABSTRACT 114