학생 창의성 발현을 돕기 위한 교수-학습 모형 탐색 = Inquiry of Teaching-Learning Model nurturing Student Creativity

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In order to help students' creativity emerge, there is a need to develop a concept of creativity different from Big-C. Through the review of related theories, it is found that the creativity researchers have payed attention to the externalization only. However, we have to pay more attention to the creativity emerges in the internalization process of teaching and learning. Therefore, 'student creativity' is defined as "a new discovery or interpretation which is meaningful to a student in the process of internalization and an application (or a production) to a new situation in the process of externalization of learning". Based on the above concept, a teaching-learning model nurturing student creativity is suggested as the following: In the beginning stage, the teacher provides familiar materials in various forms and lets students to discover the theme or topic of the lesson by imagining and/or inferring. In the developing stage, the teacher provides opportunities to explore a new knowledge and lets students to internalize the knowledge by metaphoric thinking and/or inferring. In the closing stage, the teacher provides a new situation(s) and lets students to solve a problem(s) and/or produce a new product(s) by applying the internalized knowledge. Also, the followings are suggested as supporting factors in all of the three stages: 1) real life contexts, 2) interests and curiosity of students, 3) permissive atmosphere, 4) interactions between teacher-students and student-student, 5) positive feedback.

국문 초록 (Abstract)

학교에서 학생들의 창의성 교육을 위해서는 새로운 시각으로 창의성을 개념화해야 할 필요성 제시와 함께 ‘학생 창의성’을 “학습의 내면화와 외현화 과정 속에서 발현되는 학생에게 의미 있고 새로운 발견 및 해석, 또는 새로운 상황에의 적용이나 산출물의 생성”이라고 개념화하였다. 즉 창의성 이론에서 지금까지 외현화 과정에만 관심을 두어왔는데, 학교교육에서는 지식의 내면화 과정 속에서 발현되는 창의성에 더욱 관심을 두어야 함을 주장하였다. 이러한 ‘학생 창의성’ 개념에 기반하여 일반 교실수업의 과정에서 ‘학생 창의성’ 발현을 도울 수 있는 방법을 내면화와 외현화의 과정, 그리고 그 안에서 수업의 시작과 전개, 마무리의 3단계로 나누어서 설명하였다. 수업의 시작 단계에서는 학생들에게 친숙한 자료를 다양한 형태로 제시하여 관찰하게 하면서, 상상과 추론 등의 사고를 촉진하는 발문을 통해 학습할 주제를 학생들이 발견하도록 하는 방안을 제시하였다. 전개 과정에서는 새로운 탐색의 기회를 제공하고 은유와 추론, 관찰을 통한 비교와 분석을 유도하여 학생들이 새로운 지식을 내면화 하도록 하는 방법을 제시하였다. 그리고 마무리 부분에서는 새로운 상황을 제시하여 문제를 해결하거나 새로운 산출물을 생성하는 과정에서 지식의 외현화와 함께 확산적 비판적, 종합적 사고를 촉진하는 방법을 제안하였다. 또한 이 모든 단계에서 1) 실생활 맥락, 2) 학생들의 관심과 흥미, 3) 허용적 분위기, 4) 교사-학생, 학생-학생 간 상호작용, 5)긍정적인 피드백을 공통적으로 중요한 요소로 지적하였다.

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