한국 초등학생 대상 죽음교육 교육과정 개발 연구 : 2022 개정 교육과정 연계를 중심으로 = Developing Death Education Curriculum for Korean Elementary Students : Focusing on the linkage of the 2022 revised curriculum

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 인간의 유한성을 깨닫고 자신의 삶에 대한 진지한 성찰을 하게 함으로써 인간의 삶을 가치 있게 하는 죽음교육의 필요성을 토대로, 초등학생 발달단계를 고려한 죽음교육 교육과정을 개발하고자 하였다. 죽음은 연령을 가리지 않고 찾아오는 것이므로, 죽음교육은 전 연령층을 대상으로 실시되어야 한다. 또한 어린이가 죽음에 대해 무지할 것이라는 일반적인 인식과는 달리 초등학생 시기는 폭발적인 인지적 발달과 함께 죽음 개념을 형성하는 생애 단계이다. 따라서 죽음에 대한 인식이 더욱 분명해지고 정교화 되기 시작하는 시기에 해당하는 초등학생에게 죽음에 대해 자유롭게 말하고 사유할 수 있는 장을 만들어줌으로써 죽음을 삶의 한 과정으로 자연스럽게 받아들이는 기회를 제공하는 것이 필요하다.
초등학생 대상 죽음교육은 초등학생의 발달단계적 특성을 고려하여 자신의 죽음과 타인의 죽음, 더 나아가 사회적 죽음에 대해 대면하게 하고 이에 대해 자유롭게 대화하고 토론할 수 있는 장을 만들어주어야 한다. 죽음교육을 통해 학생들이 죽음을 직접 마주할 때, 죽음이 삶의 한 과정임을 깨달음으로 스스로 삶을 되돌아보고 삶의 정체성을 확립하여 가치 있는 삶을 준비하도록 도울 수 있다. 이는 자신과 타인의 생명에 대한 인식에서 시작하여 인권, 평화, 환경의 가치를 탐구하게 하는 방향으로 확장되어야 할 것이다.
초등학생 대상 죽음교육은 2026년부터 초등학교 전 학년에 거쳐 시행·적용되는 2022 개정 초등학교 교육과정에서 강조하는 자기관리 역량, 지식정보처리 역량, 창의적 사고 역량, 심미적 감성 역량, 협력적 소통 역량, 공동체 역량 등 6대 핵심 역량을 함양하기 위한 교육활동과 관련하여 진행할 수 있다. 2022 개정 교육과정을 분석한 결과, 2022 개정 교육과정에서 죽음교육을 직접적으로 다루고 있지는 않지만, 국어, 도덕, 사회, 과학, 체육, 음악, 미술, 통합교과 및 창의적 체험활동 등 다양한 교과와 연계한 죽음교육 교육과정 설계가 가능함을 확인하였다.
초등학교에서 죽음교육이 활성화되기 위해서는 죽음교육의 필요성에 대한 사회적 인식의 전환이 필요하며 각 학교급 간에 죽음교육 교육과정의 체계성을 확보해야 한다. 초등학교뿐만 아니라, 중·고등학교, 대학교 및 평생교육을 통해 죽음교육이 전 생애 단계를 거쳐 유기적으로 이루어지도록 일관적이고 체계적인 죽음교육 교육과정이 마련되어야 할 것이다. 초등학생 대상 죽음교육 교육과정을 설계한 본 연구는 이러한 평생교육 차원의 죽음교육을 위한 교육과정 마련의 마중물이자, 기본 토대가 될 것이라는 점에서 의의가 있다고 하겠다. 앞으로 이러한 죽음교육 교육과정을 토대로 실제 모든 교육 현장에 죽음교육을 실행하기 위한 생애 단계 맞춤형 프로그램을 개발하는 연구가 활성화되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to design a death education curriculum tailored to the developmental stages of elementary school students. It underscores the necessity of such education to foster awareness of human finitude and to encourage profound self-reflection on one's life.
Death is an inevitable aspect of human existence, irrespective of age; thus, death education should be implemented across all age groups. Contrary to the prevalent notion that children lack understanding of death, the elementary school years represent a critical period for cognitive development, during which children begin to form concepts of death. Therefore, it is imperative to provide opportunities for elementary students to engage in open discussions and reflections on death, facilitating their natural acceptance of it as an integral part of life.
Death education for elementary students should consider their developmental characteristics, enabling them to confront their own mortality, comprehend the death of others, and engage in discussions about societal death. Through such education, students can recognize the interconnection between life and death, leading them to reflect on their own lives, establish their identities, and prepare for a meaningful existence. This process should extend from a sense of responsibility for one's own and others' lives to an exploration of human rights and the values of peace.
The death education curriculum for elementary students can be integrated into the six core competencies emphasized in the 2022 Revised National Curriculum, which will be implemented across all elementary grades starting in 2026. These competencies include self-management, knowledge and information processing, creative thinking, aesthetic sensitivity, collaborative communication, and community engagement. An analysis of the revised curriculum indicates that death education can be effectively incorporated into various subjects such as integrated studies, ethics, Korean language, music, and creative experiential activities.
For death education to become prevalent in elementary schools, a shift in societal awareness regarding its necessity is required, along with the establishment of a systematic curriculum across all educational levels. Moreover, a coherent and systematic death education curriculum should be developed to span the entire lifespan, encompassing not only elementary schools but also middle and high schools, universities, and lifelong education programs. Additionally, based on this curriculum, the development of age-appropriate programs tailored to specific life stages is necessary to implement death education effectively in real educational settings.

Key Words: Death Education, Death Education for Elementary School Students, Children's Developmental Characteristics and Understanding of Death2022 Revised Curriculum, Death Education Curriculum

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 배경과 목적 1
• 2. 이론적 배경 5
• 3. 선행 연구 검토 8
• 1) 죽음교육의 의미와 필요성 연구 8
• 2) 초등학생의 발달단계적 특징 분석 연구 10
• 3) 죽음교육 지도 방안에 관한 연구 12
• 4. 연구의 내용 및 방법 15
• Ⅱ. 죽음교육의 의미와 초등학생 대상 죽음교육의 필요성 17
• 1. 죽음교육의 의미 17
• 2. 초등학생 대상 죽음교육의 필요성 19
• 3. 국내·외 죽음교육 사례 22
• 1) 국외의 죽음교육 사례 23
• 2) 국내의 죽음교육 사례 32
• 3) 한국의 죽음교육을 위한 시사점 33
• Ⅲ. 발달단계 특징에 따른 초등학생 대상 죽음교육의 방향 35
• 1. 초등학생 발달단계의 특징에 따른 죽음 개념의 형성 35
• 2. 초등학생 대상 죽음교육의 의미와 방향 38
• Ⅳ. 초등학생 대상 죽음교육 교육과정 설계의 실제 40
• 1. 초등학교에서의 죽음교육의 목적 및 목표 설정 40
• 2. 죽음교육 관련 2022 개정 초등학교 교육과정 분석 41
• 1) 국어과 42
• 2) 도덕과 44
• 3) 사회과 46
• 4) 과학과 48
• 5) 체육과 50
• 6) 음악과 51
• 7) 미술과 52
• 8) 실과 54
• 9) 통합교과 56
• 10) 창의적 체험활동 57
• 3. 초등학생 대상 죽음교육의 내용 체계 및 성취 기준 설정 58
• 1) 1-2학년군 60
• 2) 3-4학년군 62
• 3) 5-6학년군 64
• 4. 초등학생 대상 죽음교육의 교수·학습 및 평가 방안 66
• 1) 교수·학습의 방향 및 교수·학습 방법 66
• 2) 평가의 방향 및 평가 방법 68
• Ⅴ. 결론 및 제언 70
• 1. 연구의 결론 70
• 2. 제언 75
• 참고문헌 77
• ABSTRACT 82