협동학습을 통한 사회정서학습 프로그램이 통합학급학생들의 정서지능과 또래지원에 미친 영향 = Effects of a Class-Wide Social Emotional Learning Program on Elementary Students’ Emotional Intelligence and Peer Supports in Inclusive Classrooms

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of a class-wide social emotional learningprogram on elementary students’ emotional intelligence and peer supports in inclusive classrooms.
The participants were 153 students from six inclusive classes from six schools. Three classes of themwere the experimental group and the others were the control group. This class-wide social emotionallearning program was organized with four elements of social emotional abilities: self awareness andmanagement, social recognition, personal relationship, and responsible decision making. It wasinstructed with cooperative learning methods for 16 sessions. The pretest-posttest control groupdesign was applied. The difference of two groups was analyzed by using the ANCOVA for emotionalintelligence and two dependent samples t-test for peer supports. The experimental group showedsignificant higher scores of emotional intelligence and peer supports than control group. In summary,this study demonstrates that social emotional learning program may have positive effects on theemotional intelligence and peer supports among the elementary students. The conclusion from thisstudy would propose need to develop and implement social emotional learning programs forenhancing all students’ emotional intelligence and peer supports in inclusive classrooms. Implicationsof this study were discussed and tasks for future studies were identified.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 사회적 관계 형성에 어려움이 있는 지적장애학생이 통합된 초등 통합학급에서 장애학생을 포함한 모든 학생들의 지원과 협력을 증진하기 위한 학급 차원의 보편적 중재로서 ‘협동 학습을 통한 사회정서학습’을 실시하여 학생들의 정서지능과 또래지원에 미친 영향을 알아보고자 하였다. 본 연구의 실험집단 3개 통합학급 학생들은 이 중재를 16회기 동안 한 학기 정규 교육과정의 재량활동 시간을통해 참여하였다. 반면, 통제집단의 3개 통합학급 학생들은 이 중재에 참여하지 않고 학교에서 선정한재량활동(보건 혹은 정보)에 참여하였다. 중재는 초등 고학년 학생들의 사회정서발달 단계를 고려하여개발된 것으로, 내용 면에서는 자기인식 및 조절, 사회적 인식, 대인관계, 책임 있는 의사결정의 4가지 요소로 구성되었고 교수 방법 면에서는 협동학습 모형이 채택되었다. 중재 효과에 대한 집단 간 차이를 분석하기 위해 정서지능 점수에 대해서는 공분산분석(ANCOVA)을, 또래지원 점수에 대해서는 독립표본 t검정을 실시하였다. 연구결과 실험집단 학생들의 정서지능과 또래지원의 총점이 통제집단에 비해 유의하게 높았고, 정서지능의 5개 하위요인 중 2개 요인과 또래지원의 6개 하위요인 중 4개 요인에서 두 집단 간 유의한 차이가 나타났다. 본 연구는 장애학생 통합 촉진 프로그램들이 장애학생에게만 초점을 두고 장애학생에 대한 인식이나 태도를 개선하려던 제한적 관점에서 일 진보하여 보다 보편적 접근을 취하여 ‘모든’ 학생들 개개인이 서로의 다양성을 존중하고 상호 지원적인 학급 문화를 만드는데 기여하도록진전될 것을 제안한다. 끝으로 본 연구는 장애학생 통합교육의 내실화 노력이 통합학급의 모든 학생의교육력 제고 과제와 제휴될 수 있다는 주장을 예증할 수 있는 한 연구결과를 제공하는 의의가 있으며, 후속연구를 위한 제언과 연구의 제한점을 제시하였다.

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