초등 사회과 수업의 패턴 고찰을 통한 수업 전문성 제고 방안 연구 = 사회과 교사와 교생의 수업 분석을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

사회과 교사가 갖추어야 할 전문성의 핵심은 곧 수업 전문성이며 그것은 ‘좋은 사회수업’으로 나타날 수 있다. 좋은 사회 수업은 결국 효과적인 사회수업, 다시 말해서 사회과가 추구하는 목표에 도달하는 수업이라고 할 수 있을 것이다. 이것은 사회 수업에서 다루고자 하는 내용을 어떻게 효과적으로 가르칠 것인가 하는 내용교수 지식의 활용은 물론, 사회과의 본질 및 교육과정에 대한 충분한 이해가 있을 때에 비로소 가능하다.
본 연구에서는 사회과 교사의 수업 전문성을 파악하기 위해 초등교사와 교생의 사회수업을 관찰하고 분석하여 그 속에 나타나는 일정한 패턴을 찾아보았다. 대체로 초등 사회과 수업에서는 동기유발과 짧은 질문 및 답변이 빈번히 나타나고 있었다. 한편, 매체 활용 및 학생활동의 비중이 높았던 데 비해, 사회과의 내용과 교육과정 전반에 대한 이해는 다소 부족했던 것으로 보인다. 이러한 패턴은 사회과 교사의 수업 전문성의 한 단면일 수도 있지만, 다른 한편으로 효과적인 사회과 수업에 대한 오개념을 고착화시킬 수도 있다. 이러한 문제에 대응하고 사회과 교사의 수업 전문성을 향상시키기 위해서는 지속적인 사회과 수업 컨설팅 노력이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The core of specialty for social studies teachers is instruction specialty, which is revealed as 'good social studies instruction'. It can be paraphrased as effective social studies instruction, that is to say, an instruction which achieves the aim of social studies. This is possible only with both PCK, the knowledge about how to teach the contents effectively, and the understanding of the nature and the curriculum of social studies.
This study included the observation and analysis of the social studies instructions of elementary school teachers and student teachers and searched some patterns in them in order to grasp the instruction specialty. There are frequent induction of learning motivations of students and questions in elementary social studies instructions. And on the one side, it seems that they use the various classroom appliances and student activities. On the other, it is likely that they are somewhat short of understanding of the aims of social studies and the contents of instruction. These patterns can be regarded as a part of the instruction specialty, but can fix the misconceptions of social studies instructions. To meet these matters, there must be continuous consulting of social studies instructions.

목차 (Table of Contents)

• 《내용 요약》
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 사회과 교사의 수업 전문성과 그 기준
• Ⅲ. 초등 사회과 수업에서 나타나는 패턴
• Ⅳ. 초등 사회과 수업의 전문성 신장을 위한 논의
• Ⅴ. 결론
• [참고 문헌]
• [ABSTRACT]

참고문헌 (Reference)

1 임찬빈, "수업평가 기준 개발 연구(Ⅰ) - 일반 기준 및 교과 기준 개발" 서울: 한국교육과정평가원 2004

2 주삼환, "수업관찰과 분석" 서울: 원미사 1998

3 이화진, "수업 컨설팅 지원 프로그램 및 교과별 내용 교수법(PCK) 개발 연구" 서울: 한국교육과정평가원 2006

4 강대현, "사회과교육 내실화 방안 연구 - 좋은 수업 사례에 대한 질적 접근" 서울: 한국교육과정평가원 2002

5 강선주, "사회과 수업 컨설팅 모형 개발" 경인교육대학교 산학협력단 2007

6 임찬빈, "사회과 수업 전문성 기준" 서울: 한국교육과정평가원 2006

7 이학주, "교대생 수업능력 인증제 연구 개발" 경인교육대학교 산학협력단 2005

8 Danielson, C., "Teacher Evaluation to Enhance Professional Practice" 2000

9 NBPTS, "Social Studies-History Standards" NBPTS 2001b

10 NBPTS, "Middle Childhood/Generalist Standards for Teachers of Students Ages 7-12" 2001a

11 Shulman, "Knowledge growth in teaching. Educational Researcher. 15" 1986

12 유네스코, "21세기 교육을 위한 새로운 관점과 전망" 서울: 도서출판 오름 1997

13 Smith, ". Teachers for the Real World. Washington D. C. The American Council on Education." 1969

14 ". Model Standards for Beginning Teacher Licensing A Resource for State Dialogue. Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium." 1992

15 Griffith, ". A Handbook for the Observation of Teaching and Learning. Michigan" 1973