다문화가족 자녀의 학교적응에 영향을 미치는 요인에 관한 연구 = A Study on the Factors Influencing School Adjustment of Bicultural Children: Focused on Family Functioning

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 다문화가족 자녀들의 학교적응에 영향을 미치는 요인을 알아보고자 하였으며, 특히 가족기능이 다문화가족 자녀의 학교적응에 미치는 영향을 중심으로 파악하고자 한다. 본 연구자는 조사대상자를 의도적 표집방법으로 표집하였으며, 다문화가족 자녀 9-13세의 초등학생에 해당하는 아동 171명을 대상으로 조사를 진행하였다. 본 연구에서 다문화가족 자녀들은 학교적응 수준이 대체로 높은 것으로 나타났으며 문화적응 스트레스는 낮은 것으로 나타났다. 조사대상자의 일반적 요인과 관련하여 한국어 수준이 높을수록, 가족기능의 하위요인 중 가족의 문제해결능력이 높을수록, 직접적이고 명확한 의사소통을 하는 다문화가족의 자녀들일수록 학교적응이 높은 것으로 나타났다. 다문화가족 자녀들의 문화적응 스트레스가 학교적응에 미치는 영향에 대하여 가족기능이 조절효과를 나타내는지를 살펴본 결과, 정서적 관여의 가족기능이 조절효과를 나타내는 것으로 파악되었다. 즉, 문화적응 스트레스가 높은 상황에서 정서적 관여가 낮을수록 학교적응에 어려움을 경험하는 반면 정서적 관여가 높을수록 학교적응을 잘하는 것으로 나타났다. 이는 문화적응 스트레스가 높을수록 다문화가족 자녀에 대하여 그 부모가 자녀의 관심사와 학교생활에 대하여 관심을 갖고, 무엇을 필요로 하는가에 대하여 진정으로 이해하고 공감하는 관여를 하고자 한다면, 다문화가족 자녀들은 문화적응 스트레스가 높다 하더라도 잘 극복하고 학교적응을 잘해나갈 수 있음을 보여주는 것이라 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this study is to identify the factors influencing school adjustment of bicultural children. Particularly, the study focuses on examining how family functioning influences school adjustment of bicultural children. The study sample consists of 171 elementary school children between the ages of 9 and 13 years, who are from bicultural families. The sample was obtained through purposive sampling method. The analytic results show that bicultural children have relatively high level of school adjustment and low level of acculturative stress. Child`s level of fluency in Korean, family`s problem-solving ability, and direct and clear communication patterns were found to be associated with better school adjustment. This research examines whether family functioning has a moderating effect on the association between acculturative stress of the bicultural children and their school adjustment. As a result, only the affective involvement, which is a subscale of family functioning, was found to have a moderating effect on the association between acculturative stress of bicultural children and school adjustment; under the condition of high acculturative stress, low affective involvement was associated with greater more difficulty in school adjustment. On the other hand, high affective involvement was associated with better school adjustment. This result indicate that if the members of a bicultural family show interest in their child and his or her school life and get involved to sincerely understand and empathize what their child really wants, that bicultural children will be able to exhibit a high level of school adjustment even if the acculturative stress is very high.