고등학교 1학년 과정 중심 영어 글쓰기 활동에서 챗GPT 사용 실태와 인식 연구 = The Practices and Learner Perceptions of ChatGPT in Process-oriented English Writing Activities for First-year High School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 고등학교 1학년 학생들이 과정 중심 영어 글쓰기 과제를 수행하는 과정에서 챗GPT의 사용 실태를 분석하고, 이를 통해 챗GPT의 사용 경향과 정도, 범위를 파악하고, 이를 바탕으로 챗GPT를 활용한 영어교육 방안과 교육적 시사점을 제안하고자 한다. 이 과정에서 챗GPT의 영어 교육적 활용 가능성을 살펴보는 것 또한 이 연구의 중요한 목적이다.
연구 대상은 충청남도 천안시에 위치한 S고등학교 1학년 학생 162명이며, 이들은 2024년 5월에 진행된 4차시의 과정 중심 영어 글쓰기 활동에 참여하였다. 연구 참여 학생들은 챗GPT를 글쓰기 과정에 통합해 자유롭게 활용했고, 과제 수행 후 챗GPT 사용 실제(경험과 경향, 정도 등)에 대한 설문을 작성하였다. 이 자료를 학생들의 챗GPT 사용 실태와 챗GPT 사용에 대한 인식을 알아보는 것을 중점으로 분석하였다.
본 연구 결과, 대상 학생 중 약 65%가 챗GPT를 사용하여 글쓰기 과정에서 도움을 받았으며, 특히 '쓰기 전 단계'에서 가장 높은 도움을 받는 것으로 나타났다. 그러나 챗GPT의 정보 정확성과 신뢰성에 대한 우려로 인해, 학생들은 추가적인 정보 검증을 필요로 하는 경우가 많았다. 챗GPT를 사용하지 않은 학생들은 기술 접근성 부족이나 개인적 선호로 인해 인공지능 챗GPT 등의 기술적 도구 사용을 기피하는 경우가 많았다.
이러한 연구 결과는 챗GPT와 같은 AI 도구의 교육적 활용을 증진하기 위해, 학생들이 기술을 비판적으로 사용하고 적절한 정보 검증 능력을 갖출 수 있도록 지도하는 교육 방안의 필요성을 시사한다. 또한, 학생 개개인의 기술 활용 능력과 학습 스타일을 고려한 맞춤형 교육 접근이 필요하다는 것을 나타낸다. 따라서 학습자가 챗GPT의 특징을 이해하고 그 한계점을 보완할 수 있는 교수-학습 방법과 교재 및 교육용 도구를 개발하고, 교육 현장에서 인공지능과 챗GPT 등을 통합 적용하여 영어 학습을 성공적으로 이끌 수 있는 효과적인 방안이 될 것이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 1
• 1.2. 연구의 목적 2
• 1.3. 연구의 제한점 2
• II. 이론적 배경 4
• 2.1. 챗GPT 4
• 2.1.1. 챗GPT와 생성형 인공지능의 진화 4
• 2.1.2. 언어모델 GPT와 챗GPT 5
• 2.1.3. 챗GPT 도입의 교육 현장 반응 6
• 2.1.4. 챗GPT 도입의 한계 7
• 2.2. 과정 중심 글쓰기(Process-Oriented Writing) 8
• 2.2.1. 결과 중심과 과정 중심 영어 글쓰기 8
• 2.2.2. 과정 중심 영어 글쓰기 9
• 2.3 선행연구 고찰 10
• 2.3.1. 챗GPT 활용 글쓰기 교육에 관한 선행연구 10
• 2.3.2. 챗GPT 활용 영어 글쓰기 교육에 관한 선행연구 12
• III. 연구 방법 16
• 3.1. 연구 대상 16
• 3.2. 연구 방법 및 절차 16
• 3.3. 연구 도구 18
• IV. 연구 내용 및 분석 결과 22
• 4.1. 챗GPT 사용 정도 및 이유 22
• 4.2. 챗GPT 사용 실태 25
• 4.3. 챗GPT 활용에 대한 인식 32
• V. 연구 결과 및 논의 36
• 5.1. 과정 중심 영어 글쓰기 활동에서 챗GPT 사용 실태 36
• 5.1.1 과정 중심 영어 글쓰기 활동에서 챗GPT 사용 정도 36
• 5.1.2 과정 중심 영어 글쓰기 활동에서 챗GPT 사용 범위 37
• 5.2. 과정 중심 영어 글쓰기 활동에서 챗GPT 사용 인식 38
• Ⅵ. 결론 및 제언 39
• 6.1. 결론 39
• 6.2. 제언 40
• 참고문헌 42
• ABSTRACT 44
• 부록 46