한국어교육 운영 실태분석과 개선방안 연구 : 베트남, 스리랑카, 우즈베키스탄을 중심으로 = A Study on the Actual Condition Analysis and Improvement of Korean Language Education|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 결혼을 목적으로 한국에 입국하는 외국인, 한국에서 근로를 목적으로 입국하는 외국인, 한국에서의 유학을 목적으로 입국하는 외국인을 대상으로 베트남 결혼이주자, 스리랑카 외국인 근로자, 우즈베키스탄 유학생을 대상으로 한국 입국 전 본국에서의 한국어 교육과정에 대하여 분석하였다. 분석방법으로는 베트남, 스리랑카, 우즈베키스탄의 한국어 교육기관에서의 한국어 학습자들에게 설문조사와 한국 입국 후 한국에서의 결혼이주자, 외국인 근로자, 유학생을 대상으로 인터뷰를 하였다. 본국에서의 한국어학습이 한국 입국 후 한국체류 자격에 맞는지, 현지 한국어 교육기관에서 한국어 교사는 한국어 교육을 위한 전문적인 지식을 갖추었는지와 전문적인 한국어 교육을 받은 자에 의해 교육이 이루어지고 있는지에 대한 설문조사가 이루어졌다. 결과로는 첫째, 한국어의 어려움으로는 발음과 문법의 어려움을 지적하였다. 둘째, 한국어 교수자의 언어별 교육방법으로는 한국어와 현지어의 병행 수업이 한국어학습 언어에서 효과적인 방법이라고 하였다. 셋째, 학습자들은 효과적인 한국어학습을 위해서는 본국의 교사와 한국인 원어민교사의 수업이 병행되는 것이 가장 효과적이라고 하였다. 넷째, 한국어학습 시 중요 항목으로는 전체적으로는 듣기가 가장 중요하다고 하였으며, 나라별로 우즈베키스탄의 한국어 학습자는 읽기를, 베트남과 스리랑카의 한국어 학습자는 듣기가 가장 중요하게 나타났다. 또한, 한국체류 외국인을 대상으로 한국 입국 전 본국에서 교육받은 한국어학습이 한국 입국 후 한국생활에 미치는 영향은 무엇인지에 대한 답변으로는 첫째, 이들은 한국 입국 전 한국어학습에서 발음, 억양, 빠르기 그리고 문장 만들기 학습에 대해 미흡하였다. 둘째, 한국 입국목적에 맞는 교육이 이루어지면 한국 입국 후의 생활에 도움이 될 수 있다. 이는 사전 한국어교육에서 입국목적과는 거리가 먼 교육이 이루어졌다는 것이다.
본 연구에서는 위의 내용을 바탕으로 한국으로 입국을 원하는 베트남의 결혼이주자, 스리랑카의 외국인 근로자, 우즈베키스탄의 유학생을 대상으로 한국 입국 전 한국어교육과 교육과정에 대한 제언은 다음과 같다.
첫째, 한국으로 입국을 원하는 대상국의 한국어 교육기관에 전문적인 한국어 원어민교사의 수를 더 늘려야 한다. 이를 위해서는 한국정부의 역할이 중요할 것이다. 한국정부는 한국으로 입국이 많은 나라를 대상으로 해외 파견 한국어 교사지원을 확대가 필요하다. 둘째, 한국으로 입국을 원하는 대상국의 한국어 교육기관에서 한국어 교원에 대한 재교육이 필요하다. 한국어에 대한 기본적인 지식은 물론, 한국어 교육적 지식, 교육경력 및 훈련이 필요할 것이다. 셋째, 한국 입국목적에 맞는 교육과정 개설 및 교육이 요구된다. 한국 입국 외국인들은 결혼이민자, 외국인 근로자, 유학생은 한국 입국 후 서로 다른 목적을 가지고 있다. 결혼이민자들은 주로 가정생활에서 남편의 가족들과의 문화의 차이 등으로 겪는 어려움이 크고, 외국인 근로자들은 근로 현장에서의 안전수칙 및 안전 메뉴얼을 이해하지 못하여 안전사고가 빈번히 발생하는 위험에 처해 있다. 유학생들은 학문 목적의 한국어와 한국문화에 대한 강의를 듣고 이해하며 레포트 등을 쓸 수 있는 능력 등이 필요할 것이다. 넷째, 외국에서의 한국어 교육기관의 새로운 기준이 요구된다. 일반적인 외국어로서의 한국어 교육기관과는 차별을 두어야 할 것이다. 한국 입국을 목적으로 한국어 교육이 이루어지는 경우 기존의 한국어 학원과는 차별을 둔 새로운 한국어 교육기관의 운영기준이 강화되어야 할 것이다.
이에 본 연구에서는 한국으로 입국하는 베트남 결혼이주자, 스리랑카 외국인 근로자, 우즈베키스탄 유학생의 한국 입국 전 한국어 교육이 한국 입국목적에 맞는 교육이 이루어져 한국 입국 후 한국생활에서 직면하는 의사소통으로 인한 어려움에 도움이 될 수 있기를 기대한다.

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본 연구는 결혼을 목적으로 한국에 입국하는 외국인, 한국에서 근로를 목적으로 입국하는 외국인, 한국에서의 유학을 목적으로 입국하는 외국인을 대상으로 베트남 결혼이주자, 스리랑카 ...

목차 (Table of Contents)

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 목적과 필요성 1
2. 연구의 방법 및 범위 8
Ⅱ. 이론적 배경 12

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 목적과 필요성 1
2. 연구의 방법 및 범위 8
Ⅱ. 이론적 배경 12
1. 해외 한국어교육지원 17
1) 국제교류재단 17
2) 세종학당 22
3) 국립국제교육원 24
4) 한국교육원 24
2. 국내 한국어 교육 28
1) 여성가족부 28
2) 법무부 30
3) 고용노동부 33
4) 교육부 34
3. 해외 한국어 교육 현황 39
1) 베트남 39
2) 스리랑카 40
3) 우즈베키스탄 45
Ⅲ. 연구방법 47
1. 연구대상 47
1) 국외 한국어 학습자 47
2) 국내 한국어 학습자 48
2. 측정 도구 및 방법 48
1) 설문조사 48
2) 인터뷰 50
3. 자료 분석방법 51
Ⅳ. 연구결과 53
1. 조사대상자의 일반적 특성 53
2. 한국 입국 전 한국어 교육 현황 분석 56
1) 한국어학습 기간 57
2) 한국어 능력 정도 61
3) 생활 중 한국어 사용빈도 68
4) 한국어학습 목적 70
5) 한국어학습 시간 75
6) 한국에서의 한국어학습 경험 기간 78
7) 한국어 교육기관 외 개인 한국어 학습방법 82
8) 한국어학습의 어려움 87
9) 한국어학습 언어에서 효과적인 언어 91
10) 한국어 교수자의 국적에 따른 한국어 학습효과 변화 95
11) 한국어학습에서의 중심 교육내용 103
12) 한국어학습 시 중요 항목 107
3. 본국에서의 한국어학습이 한국 입국 후 미치는 영향 112
1) 조사대상자의 일반적 특성 112
2) 한국 입국 전 한국어 교육이 한국생활에 미치는 영향 113
Ⅴ. 해외 한국어 교육기관의 한국어 교육 운영 개선방안 118
1. 베트남, 스리랑카, 우즈베키스탄의 전문한국어 교육 118
1) 해외 현지 한국어 교원파견 118
2) 현지인 한국어교육지원 120
2. 우수한 한국어 교원확보 123
1) 우수교원 확보 123
2) 한국어 교원 보수교육 의무화 123
3. 한국 입국목적에 맞는 교육과정 개설 및 교육 124
1) 한국어 교육 목적에 따른 교육과정 안 마련 124
2) 한국 입국목적에 맞는 한국문화이해 교육 130
Ⅵ 결론 및 제언 133
1. 연구요약 및 결과 133
2. 결론 및 제언 136
참고문헌 140
ABSTRACT 145
부록(설문지) 149

참고문헌 (Reference)

1. “처음 만나는 다문화 교육”, 김영순, 대원 다문화 총서 1, 성남: 북코리아, , 2017

2. 중국대학 한국어 교육 실태 보고서, 김병운, 한국문화사, , 2012

3. “국제 언어로서의 한국어의 위상”, 유승금, 양기웅, 한류 NOW,34권, pp.9-16, , 2020

4. “특수목적 한국어 교육의 현황과 과제”, 민현식, 『국제 한국어교육 학회』, pp.19-39, , 2008

5. “21세기 미국의 한국어 교육 현황과 과제”, 손성욱, 국제한국어교육, 1권, pp.81-99, , 2015

6. “중앙아시아 한국문화교육의 현황과 과제”, 백태현, 국제한국언어교 육학회 학술대회 논문집, pp.69-76, , 2017

7. “베트남의 한국학 연구현황과 한국학 교육”, 남미혜, 『사학연구』, 105호, 한국사학회, pp,365-391, , 2020

8. 국제결혼 이주여성의 삶의 만족도에 관한 연구, 우영희, 하규수, 한 국산학기술학회논문지, 16권 12호, pp.8535-8549, , 2015

9. “여성결혼 이민자를 위한 한국문화교육연구”, 황인교, 언어와 문화, 4권 3호, pp.265-287, , 2008

10. “일본내 한국어전공의 교육과정의 비교연구”, 박진완, 국제한국언어 교육학회 학술대회 논문집, pp.360-372, , 2015