교육과정 담론의 생태학적 재구성: 시론 = An Attempt to Reconstruct the Curriculum Discourse Based onEcological Thoughts

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper explores implications of the ecological thought in understanding the curriculum discourse. This paper reveals the values and limitations of the post-modern curriculum discourse which has been proposed as an alternative approach to the existing modern curriculum. The paper also highlights the nature and implications of the ecological thoughts in our efforts to reconstruct an appropriate curriculum discourse.
The ecological thoughts is being characterized as the respect of life, the recovery of spirituality, the organic and wholistic worldview, and the relational view of knowledge. The discussion then suggests the need for (1) discovering vitality in the reified human, nature, and society and transition of human consciousness to ecological worldview, (2) overcoming the atomistic or mechanistic concept of knowledge and recovering ecological characteristics of school knowledge, (3) reviving the relational view of knowledge and understanding the wholeness and interdependency of the educational phenomena.
The ecological thoughts can be highlighted by discovering the alive existence and interconnectedness of the world, human, and society, which have been reified and seperated by modern tradition of thoughts. One of the most fundamental insight of ecological thoughts to education and curriculum is to make the world, human and society alive, and to recover their interdependent relations.

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 생태 사상이 교육과정 담론을 새롭게 이해하는 데 무엇을 시사하는가를 탐색하기 위해서 시도되었다. 이를 위해 먼저 근대교육의 대안으로 제안된 포스트모던 교육과정 담론의 가치와 한계를 살펴보고, 생태 사상의 특성과 생태사상의 교육과정적 함의를 밝히고자 하였다. 이 논문에서는 교육과정과 관련하여 생태사상을 생명존중, 영성 회복, 유기체적․전일적 우주관, 관계적 지식관 등으로 특성화하여 살펴보았다. 생태 사상이 교육과정 담론 및 실천에 시사하는 바는 광범하고 다양하지만, 이 논문에서는 인간 의식의 생태적 세계관으로의 전환, 학교지식의 생태적 성격에 대한 인식 및 복원, 교육의 전 과정에 대한 생태적 이해 및 상호관계성 복원 등을 제시하였다. 생태사상의 핵심적인 기여는 근대주의에 의해서 사물화되고 단절되어온 자연, 인간, 그리고 사회의 생명성과 이들 간의 원초적인 상호의존적 관계에 대한 발견이라도 할 수 있다. 따라서 생태사상의 교육 및 교육과정에 대한 핵심적 요구는 근대교육 전통에서 죽은 자연, 인간, 사회를 살아 움직이는 존재로 되살려내는 일과 이들 간의 상호의존적 관계를 이해, 존중하는 일이라고 할 수 있다.

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