초등학교 선수의 학습활동 및 학교생활에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 학생선수의 학습활동 및 학교생활을 조사하고 발생되는 문제점을 분석하여 학생선수들이 학교에서 학습에 소홀하지 않고 운동과 학업을 병행하고 학교에서 올바른 학교생활을 영위할 수 있도록 제도개선을 하는 데 있다.
이러한 목적을 달성하기 위해서 양적연구법과 질적연구법을 병행하였으며 양적연구는 경기도 소재 운동부가 있는 30개 학교의 학생선수 259명을 대상으로 선행연구의 설문지를 본 연구에 맞게 수정․보완하여 사용하였고, 교차검증으로 집단 간의 차이를 검증하였다. 질적연구는 경기도교육청 학생선수 2명, 초등교사 1명, 지도자 1명, 장학사 1명을 대상으로 반구조화된 질문지를 통한 면담법과 현장기록을 수집하여 분류하고 전문가와 해석을 하였으며 다각도 분석법에 의해 자료의 진실성을 확보하였다.
이상의 연구방법으로 다음과 같은 결과를 도출하였다.
첫째, 초등학교 학생선수들은 우수선수가 되기 위해 스스로 운동을 시작하게 되었으며, 남학생과 단체종목의 학생선수들이 내적동기가 더 높았다.
둘째, 초등학교 학생선수는 평소에 일반학생과 다름없이 학습활동과 학교생활을 하고 있는 것으로 나타났으나, 시합을 앞두고는 수업의 결손이 나타나고 있었고, 수업에 참여할 때는 긍정적 태도와 부정적 태도가 비슷하게 나타났다. 또한 수업에 참여하는 이유는 지식을 습득하기 위해서와 성적을 관리하기 위해였으며, 수업참여를 저해하는 요인으로 과도한 훈련을 뽑았으며 수업참여에 지도자의 관심이 많지 않은 것으로 나타났다.
셋째, 학생선수들은 수업보다는 훈련이 더 중요하다고 답하였으며, 학습내용에는 흥미와 이해를 갖는 것으로 나타났다. 학습에 이해를 저해하는 요인으로는 스스로 공부를 안해서라고 하였으며 공부에 대한 관심은 조금 있는 것으로 나타났다. 그리고 시합 출전으로 인한 보충수업은 이루어지지 않고 있었으며, 운동을 시작한 후 학생선수들의 성적은 조금씩 떨어지고 있었다.
넷째, 평상시에 방과후 3시간 훈련을 하고 있었고, 일부 종목은 4시간 이상 훈련을 하였다. 그리고 합숙훈련은 대체적으로 하지 않고 있었으며, 전국대회는 3-4회 정도 참여하고 있었고 개인운동시간은 거의 이루어지지 않고 있었다. 훈련을 마친 후에는 집에서 TV시청을 하던지 게임을 하였다.
다섯째, 학생선수들은 학급에서 친구들과 잘 지내고 있었고, 현재의 학업성적은 노력하면 언제든지 향상시킬 수 있다고 생각하였으며, 자신의 장래를 위하여 운동 외에 준비하는 것이 없었다.
여섯째, 학생선수의 학습활동과 학교생활을 저해하는 요인으로는 수업참여시간의 부족, 학습에 대한 인식, 많은 훈련시간, 잦은 대회출전, 실시되지 않는 보충수업, 학생선수들의 운동부 특권의식이 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

By examining learning activities and school life of elementary athletes, this study aims to improve related systems to help the athletes successfully manage both their physical training and schoolwork, and lead a desirable school life.
Both quantitative and qualitative researches were performed. 259 student players of 30 schools that have official sport club(s) joined in survey. A questionnaire previously used in a research was modified for this study. The differences between concerning groups were verified by cross-analysis. 2 athlete , 1 elementary school teacher, 1 sport leader, and 1 school inspector participated in the interview with the help of semi-structured questionnaire and field records were collected as well. Those data was classified and analyzed through the cooperation with experts. The authenticity of the data was confirmed by different analysis methods.
First, elementary athletes spontaneously began sport to be a prominent player. Male students and team sport students had greater inner motivation to be a sport player.
Second, in daily life, elementary athletes were having as other students, but they had loss of class hours before the match. And also show that half of students participate in class well, but the other half did not. Their reason to attend the class was to obtain knowledge and manage academic records. The factors to hinder class attendance were excessive training and lack of sport leader’s concern about it.
Third, athletes considered training more important than classes, but they had interests and understanding in curriculum. They thought their poor learning was due to their lack of efforts to study though they had somewhat interests in study. Their loss of classes was not complemented by supplementary classes and their academic records went down gradually after they began sport.
Fourth, normally, they had 3 hour training after school hours while some had over 4 hours of training. Camp training was not usual. They attended nationwide competitions 3 or 4 times a year and there were almost no personal training times. After training, they watched TV or play games at home.
Fifth, student players got along well with their classmates. They thought they could improve their academic records whenever they endeavor and they did not prepare for their future other than by training up to be a sportsman.
Sixth, the causes that hinder academic learning and school life of athletes are loss of classes, understanding of learning, excessive training times, frequent attendance of competitions, unoffered supplementary classes, athletes' sense of privilege as a member of a sport club.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 연구의 제한점 4
• 4. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 학교생활 7
• 2. 교과교육 10
• 3. 진로 13
• 4. 학교운동부 14
• Ⅲ. 연구방법 19
• 1. 양적연구방법 19
• 2. 질적연구방법 24
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 27
• 1) 참여동기 27
• 2) 학교수업참여실태 28
• 3) 학습 내용의 이해와 성적 37
• 4) 학교생활실태 44
• 5) 교우 및 교사와의 관계 53
• 6) 진로의식 57
• 7) 엘리트 스포츠의 문제점 62
• Ⅵ. 결론 및 제언 71
• 1) 결론 71
• 2) 제언 74
• 참 고 문 헌 75