놀이중심 자기표현훈련이 학습부진아의 학습태도에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 놀이중심 자기표현훈련이 학습부진아의 학습태도에 미치는 효과를 알아보려는 실험연구로써, 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 놀이중심 자기표현훈련이 학습부진아의 교과에 대한 자아개념에 미치는 효과는 어떠한가? 둘째, 놀이중심 자기표현훈련이 학습부진아의 교과에 대한 태도에 미치는 효과는 어떠한가? 셋째, 놀이중심 자기표현훈련이 학습부진아의 교과에 대한 학습습관에 미치는 효과는 어떠한가?
이를 위하여, 연구 대상은 대구광역시에 위치한 S초등학교 4학년에 재학하고 있는 아동 중에서 학습부진아 10명을 선정하였으며, 실험기간은 2009년 3월 11일에서 4월 18일까지 매회기 40분씩 주 3회 5주간 총 15회기에 걸쳐 실시하였다. 놀이중심 자기표현훈련은 Rakes와 Schroeder(1980)의 주장 훈련 프로그램을 근거로 하고, 김미숙(2006)과 진수영(2008)의 놀이중심 자기표현훈련 프로그램을 참고로 하여 연구자가 초등학교 중학년 학습부진아의 수준에 맞게 재구성하였으며, 평가도구는 한국교육개발원이 1992년 개발한 학습태도 검사를 사용하였다. 자료처리는 실험집단의 사전․사후 평균점수 차이를 알아보고자 SPSS/PC+ 14.0 통계프로그램을 사용하여 대응표본 t-검증을 실시하였으며, 하위 영역별로 개인별 변화과정을 알아보기 위해 향상도를 표로 제시하고 이를 질적 분석하였다.
이 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 놀이중심 자기표현훈련은 학습부진아의 교과에 대한 자아개념에 효과적이다. 자신의 능력과 학업 성취에 대해 부정적으로 생각하던 아동들이 놀이중심 자기표현훈련을 통해 우월감과 자신감을 얻음으로써 교과에 대한 자아개념이 향상된 것으로 보인다.
둘째, 놀이중심 자기표현훈련은 학습부진아의 교과에 대한 태도에 효과적이다. 교과에 대해 별 흥미를 가지지 못하던 아동들이 놀이중심 자기표현훈련을 통해 흥미, 목적의식, 성취동기를 가짐으로써 교과에 대한 태도가 향상된 것으로 보인다.
셋째, 놀이중심 자기표현훈련은 학습부진아의 교과에 대한 학습습관에 효과적이다. 평소 교과에 대한 학습습관이 바르게 형성되어 있지 않았던 아동들이 놀이중심 자기표현훈련을 통해 교과에 주의 집중하고, 자율학습, 학습기술 적용을 함으로써 교과에 대한 학습습관이 향상된 것으로 보인다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어 정의 3
• 4. 연구 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 학습부진아의 학습태도 6
• 2. 놀이중심 자기표현훈련 10
• 3. 선행연구 고찰 18
• Ⅲ. 연구 방법 20
• 1. 연구 대상 21
• 2. 실험 설계 21
• 3. 실험 절차 21
• 4. 실험 도구 22
• 5. 연구 기간 27
• 6. 자료 처리 27
• Ⅳ. 연구 결과 28
• 1. 교과에 대한 자아개념에 미친 효과 28
• 2. 교과에 대한 태도에 미친 효과 31
• 3. 교과에 대한 학습습관에 미친 효과 34
• Ⅴ. 논의 38
• 1. 방법에 대한 논의 38
• 2. 결과에 대한 논의 39
• Ⅵ. 결론 및 제언 41
• 1. 결론 41
• 2. 제언 41
• 참고문헌 43
• 영문초록 47
• 부 록 49