초등교사의 수학과 수업 개선 의지의 예측과 이해 = Understanding and predicting elementary teachers' intention to change in mathematics instruction

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to understand the structures underlying Korean elementary teachers' attitudinal beliefs tow- ard reform-oriented mathematics instruction and predict their intentions to change traditionally-oriented teaching practice. The theory of planned behavior (TPB) developed by Fishbein and Ajzen provided a conceptual framework for the examination of factors that influence Korean teachers' beliefs, atti- tudes, subjective norms and perceptions of control factors. Data were gathered through a survey instrument from 281 teachers who teach mathematics in a metropolitan city of Korea. Descriptive statistics and multiple regression analyses were conducted to analyze the data.
Findings indicate that Korean elementary teachers'change in instructional practice is based primarily on their judgements regar- ding the likelihood of occurrences of certain consequences if they engage in teaching mathematics in a reform-oriented way. Tea- chers' perceptions of important others regar- ding the reform-oriented mathematics instr- uction seem to play a minor role in teachers' instructional change. Teachers' perceptions about control factors that prohibit or help teach mathematics in a reform-oriented way do not seem to make significant improve- oment in predicting their intentions to change traditionally-oriented teaching practice.

국문 초록 (Abstract)

그룹 1에 속한 교사들은 교사 중심 방식보다는 학습자 중심으로 수학을 가르칠 때 훨씬 효과적인 학습 결과를 얻을 수 있을 것이라고 믿고 있으며, 이는 반대로 교사 중심 수업 방식에 대해 부정적인 생각을 갖고 있는 것으로 나타났다. 따라서 학습자 중심 그룹 교사들의 신념은 학습자 중심 수업 방식에 대한 그들의 선호도를 반영한다.<표 Ⅳ-1>에 제시된 행위 신념에 대한 그룹2의 분석결과를 보면, 교사 중심 그룹의 교사들은 그룹 1의 교사들과 비교해 볼 때 수학을 학습자 중심으로 가르칠 때 예상되는 결과의 가능성에 대한 기대치가 상당히 낮은 것으로 나타났다. 비록 이 그룹의 교사들도 학습자 중심의 수학 학습 방식이 학생들의 흥미를 높여줄 수 있고, 학생들의 사고력도 향상시킬 수 있으리라고 믿고 있으나, 각 문항의 응답에 대한 평균값으로 판단하건데 일반적으로 높은 수준의 학습 효과를 기대하고 있지 않는 것으로 판단된다. 오히려 이러한 학습 방식이 학생들의 응용력(-0.25)이나 기본적인 계산 기능(-1.52)을 떨어뜨림으로써 학생들의 학습 능력을 저하시킬 수 있으리라는 염려를 보여준다. 주목할 만한 것은 학습자 중심 수업 방식이 한국에서와 같은 다인수 학급에서는 매우 비효율적(-1.37)일 뿐만 아니라 필수 교육과정 분량을 모두 가르치기 힘들 것(-1.23)이라고 생각하는 그룹 2의 교사들의 신념은 학습자 중심 수업 방식의 효율성에 대한 염려를 반영하는 것으로 판단된다. 아마도 학습자 중심 수업 방식에 대한 이 그룹의 교사들의 비우호적인 시각은 교사들의 신념을 변화시킴으로써 수업의 질을 높이려는 많은 연구자들의 노력에 매우 중대한 장애요인이 될 것으로 예측된다. 전체적으로 수학을 학습자 중심으로 가르칠 때 나타나게 될 예상되는 학습의 결과에 대한 긍정적 또는 부정적 평가에 대해서는 두 그룹의 교사들 사이에 통계적으로 거의 차이가 없음이 입증되었다. 하지만 교사들의 행위 신념, 즉 학습자 중심으로 수학을 가르칠 경우에 예상되는 결과에 대한 기대치는 전체 열여섯 개의 문항 중에서 12개 항목에 대해 두 그룹 사이에 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 이것은 학습자 중심으로 수학을 가르칠 때 예상되는 결과의 실현 가능성에 대해 그룹 1의 교사들이 그룹 2의 교사들에 비해 훨씬 높은 기대 수준을 갖고 있음을 보여준다. 따라서 그룹 1의 교사들이 그룹 2의 교사들보다 학습자 중심 수학 수업 방식을 크게 선호하고 있음을 보여주고 있다. 결과적으로 어떤 한 수학 수업 방식이 그 반대의 수업 방식보다 더 많은 긍정적인 효과와 더 적은 부정적인 결과를 가져올 것이라고 어떤 교사가 믿고 있을 때 그 교사는 후자의 수업 방식보다는 전자의 수업 방식을 선호하게 된다. 나. 주관적 규범의 분석학습자 중심 수학 수업에 대한 주변의 압력을 의미하는 교사들의 주관적 규범(subjective norm)에 대한 분석 방법은 앞에서 설명한 행위 신념과 예상결과의 평가에 의한 태도의 분석 방법과 유사하다. 즉, 주관적 규범은 규범적 신념(normative beliefs)과 실천의지(motivation to comply)에 의해 설명된다. 규범적 신념은 학습자 중심 수학 수업에 대한 개인 또는 단체의 요구를 나타내고, 실천의지는 이러한 주변의 요구에 따를 것인지에 대한 의지를 의미한다. 아래에 규범적 신념과 실천의지를 측정하기 위해 본 연구에 사용된 검사 문항의 예들이 제시되어 있으며, <표 Ⅳ-2>는 그 ...