예비유아교사가 서비스-러닝을 통해 경험한교사 정체성 형성 과정에 관한 질적 연구 = A Qualitative Study on the Teacher Identity Formation Process Experienced by Pre-service Early Childhood Teachers Through Service-learning

국문 초록 (Abstract)

예비유아교사가 서비스-러닝을 통해 경험한교사 정체성 형성 과정에 관한 질적 연구

신 수 경ㆍ조 은 정

연구 목적: 본 연구는 서비스-러닝에 참여한 예비유아교사의 경험과 교사 정체성 형성 과정을 탐색하는 데 목적이 있다.
연구 방법: G광역시 N대학교 유아교육과 2학년 8명을 대상으로 4개월간 심층 면담, 성찰 일지, 참여 관찰을 실시하였으며, Colaizzi의 현상학적 분석 방법으로 분석하였다.
연구 내용: 4개 주제군(이론과 현실의 간극에서 혼란스러움, 협력을 통한 문제해결 과정, 실천을 통한 교수 역량의 체득, 교사로서의 정체성 확립)과 12개 주제가 도출되었다.
결론 및 제언: 본 연구는 서비스-러닝이 예비유아교사의 교사 정체성 형성에 미치는 영향을 규명하여, 유아교사 양성 교육과정 개선의 기초 자료로 활용될 수 있을 것으로 사료된다.


핵심어: 서비스-러닝, 예비유아교사, 교사 정체성, 경험, 질적 연구